八年级上—5 亲爱的爸爸妈妈—导学案

5 亲爱的爸爸妈妈

在世界走向多元化的今天,和平被越来越多的人呼唤。地球需要和平,人类需要和平,世界人民期盼着和平。但和平需要创造,和平需要保卫。真正崇尚和平,切实停止冲突,人民才能安宁,新世纪才能成为和平世纪。今天我们将学习的这篇课文,出自美籍华裔女作家聂华苓之手。她借南斯拉夫克拉库耶伐次的悼念活动,表达了世界人民的共同心声。

1.体会议论和描写的作用,理解重点语句的含义。

2.正确理解正文之前的引文的作用以及它所表达的内容。

3.整体感知课文内容,深刻领会课文“要和平,不要战争”的主题。

在我们的生活中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。而法西斯强盗为了灭种,竟连喊着“爸爸妈妈”的无辜孩子也要斩尽杀绝。在这篇文章中,伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧,你对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许会有更多的认识和更深的思考。现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。

1.大声朗读课文,圈画文中的生字词。

悼念(dào)   屹立(yì)   盟誓(méng)

云霄(xiāo)  屠杀(tú)  赫(hè)

反驳(bó)   赤裸裸(luǒ)

2.解释课文中的重点词语。

屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来形容坚定不可动摇。

恍惚:神志不清;精神不集中。

木然:形容一动不动或面无表情、反应迟缓的样子。

荒谬:极端错误;非常不合情理。

憧憬:向往。

执著:同“执着”。原为佛教用语,指对某一事物坚持不放,不能超脱。后指固执或拘泥,也指坚持不懈。

响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。

缭绕不绝:文中指声音回旋不停。

片纸只字:指零碎的文字材料。

3.了解作者

聂华苓,女,美国华裔作家,1921年生,湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外,水流长》《台湾轶事》等小说集,《梦谷集》《三十年后》等散文集,《百花文集》等翻译集。聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化,抒写台湾中下层人民的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“融传统于现代,融西方于中国”的艺术追求。

4.背景链接

1941年10月21日,在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城,德国纳粹杀死了7_000多人,其中有300个孩子。几十年来,南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史。从1945年起,每年10月21日都要在这里举行悼念活动,控诉纳粹暴行。1988年10月21日,作者在这里参加悼念活动,后来写成此文。

(一)整体感知

1.默读课文,概括课文每一部分的主要内容。

【交流点拨】(1)在纪念地的所见所闻;(2)看纪念演出;(3)记述作家的座谈;(4)参观纪念馆。

2.文章表达的主题是什么?

【交流点拨】世间永远不能再有战争和屠杀了。热爱和平,珍惜今天的幸福生活。

(二)文本研读

1.正文前面为什么引用萨特的话?

【交流点拨】萨特的话是全文的引子,也是全文的点睛之笔。从萨特的话里又可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已越过国界。

2.为什么萨特会说记忆是“沉重”的,又是“美丽”的?

【交流点拨】生甲:半个多世纪以前的克拉库耶伐次在一天之内,七千多人惨遭法西斯强盗的屠杀,被残杀者临死前的哀号仿佛仍在我们耳畔回响。大屠杀惨绝人寰,历史是“沉重”的,记忆是“沉重”的。

生乙:但是面对法西斯的屠刀,塞尔维亚人民毫不畏惧,纳粹要一位老师合作,但那位老师却说:“开枪吧!我给孩子们上最后一课!”这位老师不做叛徒,大义凛然,所以萨特回忆起这样的人民,又说记忆是“美丽的”。

生丙:那些无辜的受害者在临死之前,还不忘向自己的亲人表达自己强烈的爱的愿望,没有一个人被死亡吓倒,没有一个人向刽子手乞怜,表现了“整个民族的英勇”,所以萨特想到他们,也觉得记忆是“美丽”的。

3.怎样体会迪桑卡的诗句及其在文中的意义?

【交流点拨】这些诗句歌唱了孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。他们还很年幼,还在小学念书,他们的生命才起步,对未来充满美好的梦想。他们正努力学习,向往将来“在阳光下奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁。歌唱孩子的可爱和希望,正是对纳粹强盗的强烈控诉。

4.六十几位作家聚在一起讨论,发言一定很多,作者只记了三四个人的发言,为什么特别记下西德作家与日本人的发言?

【交流点拨】从选材上可以探究写作意图。要消灭战争,保卫和平,前提是正确认识历史。西德作家的态度是那样诚恳,他把自己与整个民族看成一个整体,表达了整个民族的反省,这样的态度赢得了人们的宽容和尊重。那个日本人跟日本极右势力相比,还算好的,他还承认南京大屠杀是事实但是他总想为日本军国主义开脱罪责,安格尔的三个问题辩清了侵略与反侵略,尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害。作家本应具有人类的良知,作者不称他为作家,就说“日本人”,也表明了对他的鄙弃。作者写许多人走过去与西德作家握手,在无言之中表明各国作家对那个日本人的反感和那个日本人在会场上的孤立。

5.为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?

【交流点拨】孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们思想单纯,力量弱小,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

(三)语言赏析

揣摩语言,体会文句的深层含义。

1.“凄风。苦雨。天昏。地暗。”(连用四个句号,起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)

【交流点拨】这里不仅在描写天气,而且在渲染气氛,“天地亦与人同哀”。连用四个句号,成为四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表意功能,易激发读者的想象,使读者充分感受到无限悲哀的气氛。

2.“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情?)

【交流点拨】“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情,对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。

3.“历史,现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”(如何理解这看似矛盾的议论?)

【交流点拨】其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人。特别是两位生还者来到这里,47年前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万人来到这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族这是何等荒谬。

4.“人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。”(联系上下文,说说这几句话的内涵。)

【交流点拨】作者想强调不能忘记历史,只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不再有战争和屠杀。

记忆沉重    美丽

念地(来到纪)→参观纪念馆(参加座谈会)

你对那位日本作家的言论有什么看法?写一则感想或评论,200字左右。

【交流】提示:可以从安格尔的话来思考,关键是区别侵略与被侵略。抓住关键,探究这个日本人的思想根源是什么,言论实质是什么,危害是什么。

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