用爱来浇灌你

用爱来浇灌你

——关注后三分之一学生,提高学习积极性

马迎利

在我们全面走进新课程,实施素质教育的今天,关注班级后三分之一的学生,提高他们的积极性,可谓意义重大,这也是时代赋予我们教育工作者的重任。而我认为,解决一切问题的根源在于“爱”。

真心沟通,用爱架起心灵之桥

教师要认真地摸清班级中的“后三分之一学生”的名单及具体情况,学困生的各种不良行为表现及成绩的低劣不是突然形成的,一定是由某种不良环境的长期影响而又缺乏良好的家庭教育、教师的不正确引导所形成的。如果对学生的家庭、过去表现、兴趣爱好等各方面缺乏了解,盲目的对其采取简单粗暴的教育方式,将达不到预期效果,甚至可能产生负作用。曾在微信上看到这样一段话:“人生有三大幸运:上学时遇到好老师;工作时遇到一位好师傅,好老板;成家遇到一个好伴侣。”这些幸运无疑都是建立在爱和沟通的基础上,为此,在对学习困难学生的教育过程中,教师应主动了解学生的“背景”,掌握其身心特点。比如性格特点、智力水平、现有知识水平、家庭背景、学习差的的根本原因等。和学生真心沟通,用爱心融化他们,然后对其“后进”的原因,表现和心理状况进行分析研究,这也是教育取得成功的关键一步。

树立信心,用爱理想

学习困难学生会产生自卑心理的情况很常见,他们觉得什么都不如人,教师的任务就是要让部分学生重拾信心。在课堂教学或自习课上,主动地给他们以具体辅导,即使他提不出问题,也要提出简单的问题问他,真心实意地帮助他们解决学习上的困难。“人无完人,金无足赤”。每个人都有自己的缺点,但也都有自己的长处,学习困难学生也不例外,只要班主任教师善于挖掘,总会发现他们的闪光之处。比如说有很强的集体荣誉感、正义感、同情心、热爱音乐、美术、体育等中的一方面或几方面。班主任发现其优点以后,也要做到“紧抓不放”,让其发挥相互影响的作用。使学生树立信心,从而树立自己的远大理想。

互相尊重,用爱铸成栋梁之才。

尊重是一种力量,它不仅具有激励学生求知欲和愉悦学生满足感的功能,同时还会产生心理催化作用,十四五岁的中学生更容易把和他们打交道最多的班主任当作“保护神”和最可信赖的引路人,因而每个学生总希望得到班主任的尊重和信任,如果发现你是真心热爱他们,关心他们的人,你就有凝聚力,你就有号召力,这就是平常所说的“亲其师,信其道”。而现实生活中,对待“学习困难学生”有些教师采取的是不闻不问、放任自流的“逃避政策”,就使这些同学有机可乘或破罐子破摔,走上歧路。还有教师对“学习困难学生”采取“高压政策”,轻则辱骂,重则拳脚相加,这种简单粗暴的教育方法不仅教育不了学生,相反还降低了教师的威信,激化对立情绪。其实善用物者无弃物,善用人者无弃人,教师对学生不但需要爱“凤凰”,还要爱“丑小鸭”,对“学习困难学生”不但不能歧视,更应加倍关心他们,动之以情,晓之以理。即使在对“学习困难学生”的转化过程中,出现“反复”现象,班主任也要有足够的“耐心”,要让希望之火在“学习困难学生”心灵中永远燃烧。

初中的学生虽然年纪还小,但他们有自己的人格和尊严,作为教师,要相信和尊重每一个学生,以发展的眼光看待“学习困难学生”,抓住“需要点”以感化促转化,抓住“闪光点”,扬其长改其短,抓住“共鸣点”追求师生心心相映,抓住“反复点”坚持常帮不懈,用一个教育工作者对“学习困难学生”的决心、爱心,和其真心沟通,让其树立信心,得到尊重,让“学习困难学生”在爱的浇灌下健康成长!

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