《生命的舞蹈》教案

《生命的舞蹈》教案

实验中学  马迎利

教学目标

1、让学生深入文本,培养学生概括、品析能力。

2、让学生通过生活小事进行深层次思考进而得出对生命的感悟的过程。

3、培养顽强不屈、积极乐观的人生态度。

教学重难点

1、教学重点:品味文中重点句子的深层含义,感受生命所蕴涵的勃发的活力。

2、教学难点:理解作者说的“爱生活”“乐观主义”这样的解释是词不达意的原因;理解“生命的舞蹈”的内涵。

课前预习

1、注音并组词:

撇___(   )           陋___(   )         墟___(  )

啜___(   )           辍___(   )         缀___(  )

2、写出近义词

怜悯(     )      恰如其分(       )

3、写出3-5个词语形容“生命的执著”。如“坚持不懈”

4、在文中第4、6节中圈划出作者对两次生命的舞蹈的看法的句子加以品读,并写出其含义。

5、查找人类个人或群体面对困境时不畏惧、不悲观的资料。并结合课文内容说说你对所提事例的感想。

6、仿写句子。(注意句式结构一致)

生命从一降生,就穿上一双舞鞋。这是生命的本质,是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。

仿写:生命从一开始,________________________________,这是生命的本质,是____________________________________________。

巩固预习:

导语:张海迪的一生是在轮椅上渡过的,曾经有位记者问她,如果你能够站起来,你想做的第一件事是什么,她说我想试试跳舞,虽然我从来没有跳过舞,但我一直没有停止过生命的舞蹈。今天我们就来学习一篇散文《生命的舞蹈》。

从同学们的预习题上可以看出同学们在课前做了认真的准备。那么我们就通过以下几道题来检测一下同学们的预习:

1、有感情的朗读课文。(指名读。其他同学边听边思考)

2、在第六节中提到“上苍仿佛有意安排,让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。”一句,请同学们分别用一句话将文中提到的两次不同形式的生命的舞蹈概括出来?(提示:时间、地点、人物、事情)

明确:以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈;三十年前的一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。(板书:课题;残疾人的舞蹈;小女孩的劳动)

小试牛刀:自学讨论:

1、试比较两次生命的舞蹈的异同点?(提示:两者面对的困境有什么不同?两者舞蹈的形式有什么不同?两者的共同点是什么?)

明确:异:①残疾人的困境是自身肢体有残缺(落实到具体语句);小女孩的困境是家境贫寒,生活艰辛(落实到具体语句)。他们面对的困境的具体内容不同。②残疾人的舞蹈就是跳舞,而小女孩的舞蹈却是劳动。

同:两者都是欢乐的形式。(落实到具体语句)——(师导:体现了什么生活态度?)都是热爱生活(对生活充满热情)、乐观积极、自强不息、顽强拼搏。

(若学生直接得出生活态度上的共同点,则教师只要问:这些乐观精神在文中哪些语句等体现出来——直接带学生落实到文本即可)

2、第二种形式并非真正意义上的舞蹈,放在文中合适吗?

3、作者通过这两件事,要告诉我们什么?1、2、3、(可以有不一样的观点,不一样的声音。)

 

这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者经历的事,那么作者心中是如何看待这些事这些人的呢?作者看待这些事这些人的时候心理发生过变化吗?(有变化的)

请同学们在文中圈划出表现作者心理活动的词语,看看作者前后的心理活动发生了怎么样的变化?(提示:面对残疾人的舞蹈;面对小女孩的劳动)

明确:找出文中的“怜悯”“大吃一惊”“沉思”“扣问”等词语,确定作者的心理活动变化。

从怜悯到深思,作者对生命的舞蹈这一问题是有一个由浅到深的认识过程的。那么,思考后作者是如何评价这两次生命的舞蹈的呢?请同学们圈划出作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看法的句子,并读一读。

说一说你对这些句子的理解?(请同学站起来读、回答,再全班齐读)

(引导时可:火的舞蹈有怎么样的特点?用火作比,表现了残疾人怎么样的生活态度?)如:

句1:“火在舞蹈,那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱,燃体不尽,火的舞蹈不停。”——先读后解再读

比喻的修辞手法,写出了火在燃烧时那种充满蓬勃、热情、活力的姿态,表现出了残疾人面对生活积极乐观、充满热情和活力的态度。)——体现在哪些词上

明确:这句话表面上是在写火的燃烧,实际上它是有隐喻意的。“张力”在文句中的意思是最大的活力。 “燃体”比喻人的生命;“火的舞蹈”比喻蓬勃、欢乐的、热情似火的生活;“燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱”就是说人全身心投入到蓬勃、欢乐、火热的生活中去,这样才能体现人的生命价值;“燃体不尽,火的舞蹈不停”,只要生命存在,蓬勃、欢乐、火热的生活就不会停止,要在有限的生命中释放出最大的生命能量。这个态度对于健全的人来说都是可贵的,更何况他们是一群残疾人。所以用“火的舞蹈”作比,就恰如其分地表现出残疾人对生活的态度,体现出他们蓬勃、旺盛的生命活力。

句2:“生命从一降生,就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质,是在任何艰难困苦的情况下都会唱歌,都会欢乐的原因。”——先读后解再读

明确:用“红舞鞋”比喻像火一样热情,一种积极的生活态度。生活中的每个人,从降生的那一天起,就穿上了一双火红的舞蹈鞋,也正是有了这双鞋这种积极热情的生活态度,我们才能战胜生活中的艰难险阻。

(师导:文章用火的舞蹈、红舞鞋来比喻生命那这三者之间的相似点在哪里?——热情、活力)(板书:火的舞蹈、红舞鞋(比喻))

句3:人类的生命史穿越了数千年,其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命欢乐的舞蹈……没有畏惧,从不悲观,生命就这样一路舞着唱着前行,这一切都因为生命的本质就是舞蹈

明确:因为生命的本质是舞蹈,所以尽管有灾难、病痛等的阻挡,只要没有畏惧、不悲观,就能战胜这些困难,使生命前行,使欢乐存在、发展。热情乐观、积极拼搏、顽强不息的生活态度就是生命的本质。

师结:从这些分析中,你可以总结出生命的本质是什么?你能理解标题“生命的舞蹈”的含义吗?

(是一种怎么样的生活态度?)

明确:本文作者通过对残疾人不顾自身的身体残缺尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下欢乐的劳动两件事的叙述,用火的舞蹈作比喻,揭示了生命的本质:在任何艰难困苦的情况下都能用热情乐观、积极拼搏、顽强不息的生活态度去面对。处于不利环境或弱势和不幸中,依然要以高扬的乐观的态度坦然面对,那样生命就如舞蹈一般优美而有激情积极乐观的面对生活中的困境这样一种生活态度也是一种精神,只要你拥有这种精神,你也可以成为自己生命的舞者。

四、拓展延伸

我们课文中举了两个具有积极乐观精神的例子,你能再举一些用乐观积极的态度来面对生活困境的事例吗?4

(提示:什么人?面对怎样的困境?他又是用怎么的态度和方式去面对的?)

五、结束语(同学们举的这些事例说明:生命之歌是由人自己去谱写的。请大家来齐读屏幕上的一段话。)

如果人生是一幅图画,那么你就是一位画者,即使再灰暗的色彩,也会有层次的暗涌;

如果人生是一个舞台,那么你就是一位舞者,即使再笨拙的舞姿,也会有观众的喝彩;

生命若是冬日的溪流,凝固何妨,冰层下依旧潺潺奔流;

生命若是秋日的花朵,残缺何妨,秋风中依旧摇曳生姿;

生命若是没词的歌曲,平凡何妨,吟唱着依旧跳跃隽永。

生命是自己的,你是自己生命之帆的舵手,怎么航行?向何处航行?你得自己去掌控!

最后我想送给大家一句话:“世界以痛吻我,我要回报以歌——泰戈尔。”(生齐读)

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