马迎利主题实证课例研究报告

【辽源市“三品”教师网络科研工作室主题研究之道:主题实证课例研究报告——第一部分·主题实证课例研究范型——第二部分·课前准性研讨说课稿——第三部分·课上观察穿插自我评析式课堂实录——第四部分·课后主题反思性研讨——第五部分·五个自问自答的小问题】

辽源市“三品”教师网络科研工作室研究的主题是《以“三品”教师营造“三品”文化的研究与探索》

王金华“三品”教师网络科研工作室研究的主题是《“三品”班主任成长思想和路径研究》

我研究的主题是《通过写读书笔记培养初中生语文阅读能力》

 

马迎利主题实证课例研究报告

辽源市教育科学研究

第一部分·主题实证课例研究范型

——《即兴阅读展示——<孩子我为什么打你>》主题实证课例研究范型

 

  • 基本流程:课前准备-课中观察-课后反思-研究见解

↓       ↓       ↓       ↓

假设办法-验证办法-评价办法-完善办法

  • 执教者和执笔人:马迎利(全程录像,全程记录)

 

一级模型 二级模型 三级模型 责任人 完成时间
 

 

 

 

 

 

课前准备

假设办法

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

•备主题

(解决什么问题?

怎么解决问题?)

 

 

《通过写读书笔记培养初中生语文阅读能力》

解决什么:通过写读书笔记来培养初中学生语文阅读能力
怎么解决:三读一写一展示。
自读、自问—自解、研读—倾听、互解、熟读—写读书笔记—展示分享

 

自读—自问—自解

 

熟读—写读书笔记

 

1.用自己的方法熟读课文,说说自己的收获。

2.十七分钟内,读完并且写出500字读书笔记。

展示–分享

各组选派人员进行全班展示分享。

 

 

 

 

 

 

 

 

马迎利

 

 

 

 

 

 

 

 

2015.5

2015.6

 

主持人

5月

 

成员

6月

•设计课堂主题观察表。1个 4个观察表(附后) 马迎利 2015.6
•教学设计  

《即兴阅读展示——<孩子我为什么打你>》学道。(附后)

 

马迎利 2015.6
·课前准备性研讨(参与者的所做,所想,所记) 时间:研究课开始的前一周完成准备性研讨。 所有参与者皆需上交马迎利课前准备性研讨。 2015.9
课中观察

验证办法

·主题观察表与分析 完成主题观察表,并分析为什么会有这样的结果。写出来。 负责人上交

观察表

2015.9
•穿插评析式课堂纪实 有课堂实录、有评价。(回答解决什么问题,怎么解决问题) 马迎利 2015.9
•验证办法 自读—自问—自解、研读—倾听—互解、熟读—写读书笔记是培养高一学生自主阅读能力的好办法吗?为什么? 马迎利 2015.9
课后反思

评价办法

·参与者的对比性反思 与自己对比、与同伴对比兼而有之。 马迎利 2015.9
•主题反思研讨会记录 “三品”日记、“三品”故事等形式均可。 马迎利 2015.9
研究见解

完善办法

•学生自主学习能力培养研究的五个自问自答的小问题 1、我为什么开展“《通过写读书笔记培养初中生语文阅读能力》”研究?

2、我是怎样提高语文阅读理解水平的?失败+1

 

3、我是如何教学生做读书笔记,提高阅读能力的?

4、我向学生推荐了哪些读书笔记的新模式?

5、我是如何开展“课堂自我观察分析”的?

马迎利 2015.10

2015.12

 

 

学生课堂自主学习效果观察表

 

课题:           授课人:           授课学校及班级:           观察时间:          观察者:

 

学习环节 师生互动
教师活动 学生活动

(阅读——写读书笔记——展示倾听)

学生活动

效果描述

教师与学生互动效果

 

阅读——体会        
写读书笔记——展示——倾听

 

       
   盘点收获——倾听        

附:教学设计

 

即兴阅读展示——<孩子我为什么打你>》学道

 

辽源市实验中学     马迎利

 

理解文本:作者以对孩子谈话的口吻,真实地剖析了自己在“打孩子”时的痛苦心理,用冷静并且饱含激情的语言,叙说着一位母亲对孩子深挚而又明理的厚爱。文中字里行间时时处处流露出的这种真情,可以让所有的母亲觅为知音,也可以让所有孩子的心灵受到爱的震颤。

教学思想:由于文本内容比较好理解,所以学生可以通过自读完成对课文的把握,但是对于这样一个故事,想必一定会启发学生不同的声音和质疑,为促进学生的思考,因此教学中我通过一读一写一展示法(自读—–写读书笔记——展示分享)深入浅出,化难为易,体会母亲那浓浓的爱。同时,培养学生写读书笔记的好习惯,提升学生的阅读能力。

学习目标:

1.感悟字里行间所蕴含的母爱。

2.我能用十分钟的时间写出300字以上有独特见解的读书笔记。

3、培养学生阅读能力。

重点:感悟字里行间所蕴含的母爱。

难点:感悟字里行间所蕴含的母爱,并用十分钟的时间写出300字以上有独特见解的读书笔记。

学道:“三步”体会法:自读——体会——写读书笔记——分享。

课堂流程:

一、读书宣言:

我们愿生活在充满书香的家园中,以读书放飞我们的梦想,以读书开启我们的心灵之窗。和孔孟对话,与李杜共语,和书本拥抱,与大师交流,畅游书山学海,塑造美好人生!

 

二、现场抽文章,学生读文章

 

三、熟读—写读书笔记

1.用自己的方法熟读课文,说说自己的感受。

  1. 17分钟读完并且写一篇300字左右的读书笔记

 

四、展示—分享

交流读书笔记。(各组选派人员进行展示)

最后由同学对本节课的收获进行点评

 

 

资料:阅读材料

《孩子我为什么打你》

毕淑敏

有一天与朋友聊天,我说,就是在“文化大革命”中当红卫兵,我也没打过人。我还说,我这一辈子,从没打过人……

你突然插嘴说:妈妈,你经常打一个人,那就是我……

那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话,但所有的话都心不在焉。孩子,你那固执的一问,仿佛爬山虎无数细小的卷须,攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛,我要承认:在这个世界上,我只打过一个人。不是偶然,而是经常,不是轻描淡写,而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你最小最小的时候,我不曾打你。你那么幼嫩,好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞,将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳,无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头,我向上苍发誓:我要尽一个母亲所有的力量保护你,直到我从这颗星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气,开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童,都像走路会摔跤一样应该原谅。

第一次打你的起因,已经记不清了。人们对于痛苦的记忆,总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事,初步具备童年人的智慧;它混沌天真又我行我素,它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽,放任无羁地奔向你向往中的草原,而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们,在所有的苦口婆心都宣告失效,在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后,我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

假如你去摸火,火焰灼痛你的手指,这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子,我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质,当你初次与它们接触时,就感到切肤的疼痛,从此与它们永远隔绝。

我知道打人犯法,但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲,当我行使它的时候臂系千钧。

我谨慎地使用殴打,犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候,我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己:是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其它的办法?只有当所有的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手……每一次打过你之后,我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训,孩子,我宁愿自罚,那怕它将苛烈10倍。但我知道,责罚不可以替代也无法转让,它如同饥馑中的食品,只有你自己嚼碎了咽下去,才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥,也许要到你也为人父母时,才会理解。

打人是个重体力活儿,它使人肩酸腕痛,好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具:戒尺、鞋底、鸡毛掸子……

我从不用那些工具。打人的人用了多大的力,便是遭受到同样的反作用力,这是一条力学定律。我愿在打你的同时,我的手指亲自承受力的反弹,遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量,不至于失手将你打得太重。

我几乎毫不犹豫地认为:每打你一次,我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为,重要的不是身累,而是心累……

孩子,我多么不愿打你,可是我不得不打你!我多么不想打你,可是我一定要打你!这一切,只因为我是你的母亲!

孩子,听了你的话,我终于决定不再打你了。因为你已经长大,因为你已经懂得了很多的道理,毫不懂道理的婴儿和已经很懂道理的成人,我认为都不必打。只有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂得道理的孩童,才可以打,以助他们快快长大。

孩子,打与不打都是爱,你可懂吗?

 

 

 

 

第二部分·课前准备性研讨说课稿

 

——《即兴阅读展示——<孩子我为什么打你>》说课稿

 

说主题

这是一节三品教师网络科研工作室课例研究课。我研究的课题是《写读书笔记与培养初中生阅读能力的研究》。《即兴阅读展示——<孩子我为什么打你>》是我落实课题研究的重点课例。在“师德有品格、知识有品位、能力有品牌”思想和《写读书笔记与培养初中生阅读能力的研究》下教学《即兴阅读展示——<孩子我为什么打你>》,我认为就是要充分研读理解例文和课标,充分研读理解学生,制定适合的教学目标,高关注教学目标达成度。使课堂有三品的味道,所谓三品的味道就是使学生在学习本课的过程中听说读写思达到最大化,解决学生被动接受,不能积极参与学习的弊端,从而培养学生的阅读能力。

说教材

作者以对孩子谈话的口吻,真实地剖析了自己在“打孩子”时的痛苦心理,用冷静并且饱含激情的语言,叙说着一位母亲对孩子深挚而又明理的厚爱。文中字里行间时时处处流露出的这种真情,可以让所有的母亲觅为知音,也可以让所有孩子的心灵受到爱的震颤。

说学生

«新课标»提出:7-9年级的学生“诵读文章,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解中心,体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。但现在学生对于文章的理解只是局限于字面的意思,不能够深入了解作者的情感,这也是学生缺失的一块。

说目标

1.感悟字里行间所蕴含的母爱。

2.我能用十分钟的时间写出300字以上有独特见解的读书笔记。

重点:感悟字里行间所蕴含的母爱。

难点:感悟字里行间所蕴含的母爱,并用十分钟的时间写出300字以上有独特见解的读书笔记。

培养学生阅读能力

 

说达成

我认为没有思考的阅读,不是阅读。诚然听说读写思是保证学习效率的基础和前提,是获取知识的主要手段,是阅读的整体,不可分割,不能只听不说,只读不思,或者只思不写,单一强调某一方面都不会有好的效果,这节课,我想完全交给学生。预设如下教学过程:

课堂流程:

一、读书宣言:

我们愿生活在充满书香的家园中,以读书放飞我们的梦想,以读书开启我们的心灵之窗。和孔孟对话,与李杜共语,和书本拥抱,与大师交流,畅游书山学海,塑造美好人生!

二、现场抽文章,学生读文章

三、熟读—写读书笔记

1.用自己的方法熟读课文,说说自己的感受。

  1. 17分钟读完并且写一篇300字左右的读书笔记

五、展示—分享

交流读书笔记。(各组选派人员进行展示)

最后由同学对本节课的收获进行点评

语文课堂应该进行“自主、合作、探究”的教学探索,在大量的语文实践中培养学生的阅读能力。这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风格的能力,提高学生的审美鉴赏能力,让学生在积极主动的思维活动和情感活动中进行抒情性的语言表达训练,培养学生写读书笔记的习惯,全方位的提升学生的语文素养。从而达到学习目标。

 

说问题

1、我为什么开展“《通过写读书笔记培养初中生语文阅读能力》”研究?

2、我是怎样提高语文阅读理解水平的?失败+1

3、我是如何教学生做读书笔记,提高阅读能力的?

4、我向学生推荐了哪些读书笔记的新模式?

5、我是如何开展“课堂自我观察分析”的?

 

 

第三部分·课上观察穿插自我评析式课堂实录

 

——《即兴阅读展示——<孩子我为什么打你>》课堂实录

 

执    教:马迎利

授课时间:2016.4.19第五节

授课班级:实验中学八年十二班

课例研究主题:《通过写读书笔记培养初中生语文阅读能力》

师:上课!

生:老师好!

师:今天我们这节课上一节即兴阅读展示课,现在宣读读书宣言。

生:我们愿生活在充满书香的家园中,以读书放飞我们的梦想,以读书开启我们的心灵之窗,和孔孟对话,与李杜共语,和书本拥抱,与大师交流,畅游书山学海,创造美好人生。

师:书是人类智慧的源泉,读书能教给我们礼让、进取,它是一种感受,一种愉悦,是一种情怀,下面就开启我们的读书之旅,请同学们把发下去的课文《我为什么打你》翻开,给同学们15分钟时间读完,并写出感受。

【教学评析】为了给学生营造一个激励其自信心、阅读的氛围。通过朗诵这样的誓词,使学生意识到自己的潜力还没有发挥出来,树立终身读书的信念。塑造了浓厚的读书学习氛围。

师:好,时间到,现在请同学们小组内交流感受,并推荐出2名同学进行展示,好,开始。

生:进行小组内交流。

师:按照小组顺序依次展示。

【教学评析】 组内交流学习各自的读书感受,选出代表展示结果。

【第一组】

生:下面就由我来代表第一组发表对这篇文章的看法。

《特殊的爱》在这个世界上,有一种特殊的爱,不是奖赏,不是恐吓,而是殴打,当你很小的时候养成了坏习惯无法修改,你现在会是什么样子,大树如果不去修剪树枝的话,最终也会变成一颗病树。殴打有时也是必要的,爱分为许多种,不只是奖赏表扬,批评殴打也是爱的一种方式,虽然他们有时令人反感,令人悲伤,但目的是好的,成长中奖赏和表扬会让你的生活充满换个笑语,可是当你误入歧途时,也需要欢声笑语吗?殴打有时候是必要的,殴打也是一种特殊的爱。谢谢大家!

生:大家好,我是一组成员。

《给母亲的信——致母亲》小时候,你总是很严肃的管教我,我并不理解,似乎总是与你发脾气,当别人问我,你最喜欢谁的时候,我总是毫不犹豫的说爸爸,如今读了这篇文章,对你那深沉的爱更加了解一分,你日夜操劳,每晚给我盖被子怕我着凉,走路时,您总是把离车远的位置让给我,我每次犯错,你打我,事后总是能听见你的哽咽声,成长过程中您抑制我的坏习惯,使我变得更好,生活更充实,在这里我要诚挚的说一声:妈妈,谢谢您!

【教学评析】 第一小组通过读后感和书信的形式流露真情。

【第二组】

生:《读后感》我们组8个人对爱的方式理解不同,但都是发自肺腑的感受,我们都是孩子,做错事不愿意承认,家长和我们有所不同,所以,沟通是很有必要的。打并不意味着不爱我们,有时反而是真正的爱。

生:《打也是一种爱》我们总抱怨为什么我们的父母总是打我们但我们却不知父母打我们的时候是我们疼在身上,父母却疼在心上,父母打我们总是因为我们的淘气,他们无法用苦口婆心来教我们,他们不得已用了一个武器——打。从一个母亲的角度来看,其实他们打孩子也是在伤害他们自己,她不希望打自己的孩子,她在迫不得已时又不得不打孩子,她并不想这样,她打孩子是对孩子的爱,天下的每一个父母皆是如此,他们大孩子无疑也是在爱孩子。

【第三组】

生:我写的是一首现代诗——《理解父母》。

父母是下雨时为我打伞的背影,

父母是伤心时为我擦泪的手帕。

父母是摔倒时伸出的一双手,

父母是失落时关心的话语。

我们在时光中长大,

再也不是那个听话的孩童。

你也许会埋怨父母、伤害父母

他们也许会用令你难忘的武器——殴打。

请理解他们的爱,

他们的内心比你还痛苦,

他们只是为了你更好的长大!

请记得雨中的身影、递来的手帕、伸出的双手、关爱的话语。

请理解他们,

他们很爱你!

生:在演讲开始前,我请同学们和我一起做个小游戏,手指游戏。无名指代表家,是和其他手指分不开的,我们和父母是分不开的,有着血缘关系的纽带,下面我就读一下我给母亲的致歉信。

【教学评析】 第三小组,读书形式比较新颖,现代诗、游戏等等。

 

【第四组】

生:《对特殊的爱的感激》

母亲在我心中是杨柳,总能在我遇到困难时,给我温暖的抚摸!

父亲在我心中是磐石。总能在我遇到困难时挺身而出。

当我有一天不小心点燃了你们愤怒的火苗,

触碰了你们最后的底线,你们无可奈何,只有亮出你们的法宝,那就是打。

在你们打我时我好像感到了那伴着哭声咸涩的泪水,那打在我身上颤抖的手。

小时无知,大才后觉。

谢谢你们给予我不一样的爱。

生:我是以毕淑敏的孩子为主人公,给母亲写的信。

《妈妈我懂您》在我的心里,我的母亲是一位严格的家长。妈妈对不起,从小到大我总是惹您生气!但是我从心里由衷的爱您!妈妈对不起!谁言寸草心,报得三春晖。

【第五组】

生:我是以作者毕淑敏的口气给孩子写的一首诗——《爱》,为什么我要以母亲的语气写呢?因为我家里有一个小弟弟,我几乎每天都要照顾他,所以我有这样的感受。

生:我和大家的内容不一样,题目也不一样——《打在儿身痛母心》母亲打我,是想让更好的成长,让我学会坚强!

【教学评析】 变换角色,感受母爱。

【第六组】

生:读书破万卷,下笔如有神;书是人类进步的阶梯。

《打与不打都是爱》:生活处处又心酸,生活处处有艰难。可母亲一直是我们身边的守护神,默默的为我们奉献着、付出着。慈母手中线,游子身上衣,母亲无论是斥责还是鼓励,那都是出自于母亲那颗稚嫩的心。即使打你也不要怨恨,因为她的心也承受着刀割一般疼痛;即使打你也不要伤痛,因为她的手也承受了火烧般的疼痛。打与不打都是爱!

生:我写的形式是给父母的感谢信。

随着时间到逝去,你给的爱却是不断。母亲的爱是最无私的,父母是我们的守护神,对于我们有着无私的爱。我爱您妈妈!

【第七组】

生:父母为什么会打我们,就这一点我发表一下自己的看法和观点,换位思考,打我们是为我们好。为人父母望子成龙。

生:这是一份严厉的爱——坚定;这是一份温暖的爱——温柔。

在打与不打之间纠结,这份爱似潺潺的溪水

【第八组】

生:我的题目是《打即是爱》,母亲的爱是最无私的,打我们是因为要我们以后有个更好的生活。母亲,我爱您!

生:首先,我是最后一位出场的,请大家认真听完讲完。婚纱照是父母年轻的写照,承载着他们无尽的回忆,现在的父母却是脸上出现了皱纹。所以,即是父母不对,我们也要顺从,回家请对父母说——我爱你们!

师:非常感谢同学们精彩的展示,那么哪位同学愿意对这节课做以点评。

生:我认为这是一节精彩的课,自己的感受也是认真的,特别是肖韩同学,请大家再一次把掌声送给她。

生:我要对上台演讲的同学提出表扬,同时,座位上的同学也很棒

生:我特别想说一下自己的想法,我们长大了,尽量不要打,我们也要和父母亲沟通

生:每次都是和母亲有关的话题,这和父亲也有关联,以后要多联系我们的父母,这次我没有发言,是因为自信心不足,我会慢慢找回的。

师:希望你能早日找回自信。

师:那么,通过刚才的展示,同学们也知道了,老师也感受到了你们对父母的爱,你们长大了,无时无刻都在给老师惊喜,有你们这群小精灵,我很开心,父母的爱是无私的,是伟大的。正所谓雪落无痕,真爱无声!同学们,下课!

 

 

 

 

第四部分·课后主题反思性研讨

 

在上完主题实证课例研究课之后,我与团队成员一起进行了课后主题反思性研讨,下面是我的课后主题研究性自我反思,及王金华、赵秀娟、季海茹等三位教师对我的主题研究性反思。

 

 

反思中成长

——《即兴阅读展示——<孩子我为什么打你>》课后主题研究性自我反思

辽源市实验中学  马迎利

这堂课是王金华“三品”教师网络科研工作室主题研究《“三品”班主任成长思想和路径研究》下的我的具体研究主题《通过写读书笔记培养初中生语文阅读能力》的主题实证课例研究课。主题研究重在通过实践性作业培养学生的自主学习能力,以达成最终师生双主体能力提高的研究目标。

这是一节即兴阅读展示课,现场给学生发放文章,学生即兴写读书笔记,这对于我来说是一个很大胆的挑战。

课堂上,学生们认真的阅读文章,积极思考,仅仅用了17分钟就阅读完成并且写出读书笔记。体裁丰富:有读后感,有诗歌,有歌词,有对联等等。内容深刻:孩子们有自己独具个性的体会和表达,思考的很深入,很让我触动。我的课代表口头表达能力很强,在展示环节,她对这节课做了简要的总结,让我很欣慰。在这节课中充分表现出了学生是课堂的主人,是学习的主人,自主学习能力培养扎实有效。

学生们能有这么强大的阅读能力绝不是一朝一夕能养成的,这也启示我要在平时教学中坚持不懈培养学生们的阅读能力。

一次展示课,对与我来说是一次成长的过程,我倍加珍惜同仁们给予我的评价与指导,作为一名青年教师,从这次讲课中,一定要把看到的、听到的、学到的带到自己的实际工作中来,努力学习,不断提高自己的教学水平,将自己的教学理念推向一个更高层次。

 

读写结合,培养阅读能力的有效途径

—— 听马迎利《孩子我为什么打你》课后主题研究性反思

实验中学 王金华

马老师虽然年轻,但是在教学上深入思考,在提高学生语文素养上,进行深入钻研,参与课题研究中,付出辛苦劳动,通过今天这节课,我们看到了学生的进步,达到了预期的效果。
首先,学生在不知内容的情况下,首次阅读《孩子我为什么打你》这篇文章,这就是一个极大的挑战,但是学生读得仔细,读得认真,读能够读进去,就是语文学习的开始,所以我观察全班学生,发现马老师的学生都能用心读书,这是可喜的收获。
另外,在写的过程中,学生思路反应很迅速,可见是平时训练的结果,所以虽然是一节课,但是可见老师平时十分注重学生阅读能力的培养,基本上,学生在十几分钟,都能有感而发,多的写的几百字,少的也有几十字,另外有的学生写的少的,是画了思维导图,可见学生迅速构思的能力很强。
第三,在学生展示的环节中,学生无论从形态上还是发言的内容上,都有的放矢,各有千秋,体现了学生思考的独立性和独特性,课堂上充分展示学生的作品,学生也是学习资源的载体,他们在相互的学习中收获很大,最后发言的同学,基本上是边读边讲边说,口头表达能力很强,也起到了很好的引领作用。
总之,马老师的课指向课题研究,通过读书笔记来提高学生的阅读能力,这是一节又效果的课,学生通过马老师的引领和训练,现在学生对于阅读一般文章都能够厘清文章内容,并根据自己的理解多角度进行表达,从中有自己的体会和感悟,对于学生语文素养的培养和提高,这是一条有效的途径。
这是一节有效果的课。

 

展示在课上 功夫在课下

—— 听马迎利《孩子我为什么打你》课后主题研究性反思

第一实验小学   季海茹

上课伊始,学生宣读读书宣言,创设意境。然后即兴给学生发放文章《孩子我为什么打你》,学生没有任何准备的开始阅读。学生们阅读的很认真,而且有的同学还在文章旁边做批注。学生对文章做了冷静的思考后,拿起笔即兴写作。

展示环节孩子们很开心,他们敢于自由的表达自己的体会,很让人兴奋,他们展示的形式多样,有书信、诗歌、对联、歌词、绘画等等。而且学生们的口语表达能力很强。不怕错,敢尝试,这也是自主学习能力的标志之一。

可见,马老师在平时的教学过程中训练有素,教师在课堂上话语不多,但句句有针对性,可以打开学生的思维,并且对学生做有效的评价。展示在课上,功夫在课下,不失为一堂好课。

 

品得透 悟得深

—— 听马迎利《孩子我为什么打你》课后主题研究性反思

第一实验小学   赵秀娟

今天,我听了马老师上的《孩子我为什么打你》,马老师以自然的教态,以清晰的教学思路,完成了一节阅读展示课,上得非常成功,对我们在坐听课的老师来说是一次享受。

一、宣读读书宣言,感受意境。

“我们愿生活在充满书香的家园中,以读书放飞我们的梦想,以读书开启我们的心灵之窗,和孔孟对话,与李杜共语,和书本拥抱,与大师交流,畅游书山学海,创造美好人生。”

二、学生阅读品得透、悟得深。

这是一节即兴阅读课,在教学中,通过学生自主学习,自主阅读,掌握课本中提供的基础信息,进一步加深理解、掌握和应用。本节课把时间还给了学生,让学生成了课堂的主人。仅仅用十几分钟的时间写出读书笔记,并且品的透,悟的深,可见马老师平时的训练有素。

整节课于老师寥寥数语,但却激励着学生们不断思维碰撞、观点鲜明、体会到位。老师的话语有限而意无穷,打开学生思维的窗户,让孩子尽情思考,其思也无涯。

总之,马老师的课不失为一堂好课,值得我们学习。

 

 

第五部分·个自问自答的小问题

 

《即兴阅读展示——<孩子我为什么打你>》是我研究主题《通过写读书笔记培养初中生语文阅读能力》下的主题实证课例研究课。下面就我在本主题实证课例研究过程中着力解决的六个小问题做以下回答:

一、我为什么开展“通过写读书笔记培养初中生语文阅读能力”研究?

阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此,学生的阅读能力,应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。随着国家新《课程标准》的面世,要求我们语文教师在实施新课程的过程中,要努力改变过去一言堂的现象,让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养,有利于学生从多角度理解课文,有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果,充分提高学生的阅读能力。

著名学者邓拓说:“古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分注意积累的。”我发现很多学生在阅读时很少动手做笔记。写作文时大脑空空,先前看的东西早已经忘得一干二净;还有的学生课外看书不少,笔记也记了不少,但不知道如何分类、整理、归档,以至在需要运用时太乱太杂而难以查找,使笔记成了“死材料”。教师要引导学生做好读书笔记,指导他们如何摘录佳句、精彩片段、名人名言等,使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

苏霍姆林斯基说过:“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”语文老师要重视读与写的结合平时通过课文的学习后,教师应常常训练学生对所学文章谈谈感受或看法,当然老师刚开始训练学生对文章的评价应先做示范,接着学生谈谈自己读后的感受。一般地,对一篇文章的评价可以从作者的构思,取材、写作手法、文辞以及写作特点进行评价,从而形成自己的价值观。所以我决定研究通过写读书笔记培养初中生语文阅读能力。只要学生有了习惯,就一定会下笔流畅、妙笔生花。

二、我是怎样提高语文阅读理解水平的?失败+1

 

语文考试中,阅读理解总是占很大分值,也是很多学生的难点。如何提高阅读理解水平,这就需要学生掌握一定的方法,从而进行突破。

步骤/方法

  1. 注意抓住关键词
    一篇文字中出现频率较高的词,往往就是关键词。同学们在回答问题的时候,一定要围绕关键词来组织答案。例如:在小强的答卷中,有一首关于燕子的散文诗,其中,多次提到了“故乡”,那么,故乡就是关键词,答案就要围绕故乡来组织,于是很容易写出作者要表达的中心意思“思念故乡”。
  2. 要以尊重原文为主,不要超出原文范围想象
    在中考的阅读理解中,尽量用原文的意思,不要随便超越原文,否则,很可能出现偏差。例如:原文中只是介绍一件事情,尽管有一些褒义在其中,你也不要轻易写出“敬佩”这样的意思来,通常情况下,这种答案不符合要求。
  3. 注意上下文的情感和逻辑变化
    这方面非常重要。任何一篇文章,即使是说明文,往往都有情感成分,如果我们能够在读文章的同时,体会和把握一下作者的情感变化,那么,在阅读理解的时候,感觉就会非常立体。其中,逻辑的作用也是很关键的,为何要写这一段,它和下一段有什么联系,对于大家理解文章很关键。
  4. 要发挥自己的形象思维能力
    其实,形象思维对于同学们各科的学习来说都是必不可少的。但是,我们目前的教育体制和模式却简单地将感性认识和理性认识分开,一进入初中,大家就只能枯燥地学习各科理论。这方面在语文中的表现尤其突出,文学作品中“精、气、神”的内容根本就没有得到重视,语文变成了纯粹的“文字”的学习。这不仅对于长期培养我们的文学修养不利,而且对于我们在考试中拿高分也是一个致命伤。因此,建议大家在做阅读理解的时候,把自己想象成导演,把文章看作剧本,在头脑中将它勾勒出来,让剧情再现,这样,你对这篇文字的把握会上一个境界。
  5. 注意上下文的位置和关系
    通常概括性的问题,如文章的主旨大意都在首段或者尾段;一段文字在段落中的位置也往往和作用一一对应;单独成段的句子一定是要表达一种作者要强调的元素等。

三、我是如何教学生做读书笔记,提高阅读能力的

俗语说:“读书有三到:谓心到、口到、眼到”。但要真正把一篇文章或者一本书牢记于心,那就还需要做到“手到”,即做读书笔记。读书不做笔记,犹如过眼烟云,时间一长,容易淡忘,会影响读书的效果。有句话叫“不动笔墨不读书”,这已经成为读书的良好习惯。对于中学生来说,他们知识面窄,读书时间少。那么在这有限的时间里,要怎样才能提高学生读书的效率值呢?即教会学生做读书笔记。如何教会学生做读书笔记,提高阅读能力呢?
1、培养学生读书做笔记,提高学生阅读兴趣
兴趣是做任何事情最好的老师,有了兴趣,读书学习就会事半功倍。我们都有这样的感觉:喜欢做的事情,就容易坚持下去;不喜欢做的事情,是以完成任务为目标,是很被动的。而兴趣不是与生俱来的,需要培养。有的学生说,“老师,我把书看完了,什么都记不清楚了,我记忆力真差”。其实这都是缺乏自信心的表现。刚开始时我是这样培养学生兴趣的,让学生们朗诵幽默故事或者笑话,说说他的语言妙在何处?慢慢的就让学生们朗诵经典片段,说说这个词语或者句子为什么精彩呢?再一次叫朗诵的学生重复朗诵一次,再次说体会。听后请学生记下自己认为精彩的词语或者句子,同桌之间交流体会,相互读一读,若有更深层次的见解可以大胆发表。通过多样化的朗读体验、说话体验,加深学生的思考,让其感受到读书越嚼越细,越嚼越有味道,让他们感受到阅读的乐趣。
2、指导学生做笔记,养成读书、学习做笔记的习惯
“好记性不如烂笔头”,中学生正处在身心快速发展阶段,养成良好的读书习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。而引导学生做笔记,养成读书、学习做笔记的习惯需要我们为人师者指明方向,教给方法。《学记》中也曾写道:“善歌声使人继其声;善教者使人继其志”。教会学生做批注,唤醒学生的求知欲望,激发了学生学习阅读的兴趣,让学生在不知不觉当中养成良好读书、学习做笔记的习惯。
3、加强训练学生记笔记的能力,提高阅读水准
语文与生活是密切联系在一起的,生活有多高,语文教育的天地就有多高。因此,语文教学就要把学生课堂延伸到课外,进行大量的阅读和积累,为日后写作文打下良好的坚实的基础。为了给学生创造大量的阅读条件,每个周的语文课我都拿出一节课供学生们在图书室阅读班级规定的一些书籍,然后让学生写出读书笔记或者读书心得体会,第二天利用晨读的机会让学生们交流心得,由班长主持,按照平时的好、中、差搭配的分组方法,先在小组内进行交流,每个同学都必须发言,最后小组内评选出优秀的读书笔记,再进行全班交流,评选出最优秀的和进步大的同学,上课时老师进行鼓励和表扬,并把读书笔记或者心得体会粘贴在榜样栏目,供学生欣赏。这样不但提高了他们的记笔记能力还培养了学习兴趣。既训练他们的口语交际能力,也提高学生们的阅读水准。
4、教会学生选择有益于自己学习的书本,做好读书笔记
好书,给人以远大的理想和坚定的信念;好书,给人以丰富的知识和无穷的智能。歌德说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”因此购买和借阅课外读物时,我都要帮助学生们做出选择,并且要求他们,如果在家里或者其他地方,可以找家长或者自己的长辈帮助其选择、参考。在平常的教学当中,我要求学生们学习的课外书都是结合教科书的内容进行挑选。比如本单元学习的是民风民俗的内容,那学生课外读物就是这方面的书籍,如果本单元学习历史类的教材,那学生学习的就是历史类书本。这样有利于帮助学生吃透教材,开拓思路,探索学习方法,提高学习阅读能力。
总之,在探索如何做好读书笔记,提高阅读能力上面。需要您、需要我、需要他。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”

四、我向学生推荐了哪些读书笔记的新模式?

对于读书笔记的内容,美国的教育专家说,千万不要只是让学生概括故事的大意。可以要求学生照着下面的方法去做。

1、想象你就是书中的某个人物,根据“你”的经历和感受写一本日记。

2、给书中的某个人物写一封信,给他提提你的建议。

3、想象你就是这本书的作者,描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经历了什么。

4、根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如,如果该书的一个主题是爱,你可以写一篇关于爱的文章,并用上书中的例子。

5、创作一首诗歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。

6、根据书中的某一人物或情节画一张画或图表,并作出相应的详细解释。

7、想象对书中某一人物进行采访,你可以问他书中有关的内容,也可以问他其他问题。用你自己的语气提问,然后用该人物的语气进行回答。

8、回顾整本书的内容,给出你对这本书的评价。无论你认为这本书是有趣还是无趣,都从书中找出例子来证明。

9、写出书中的主要问题或冲突,涉及到的人物,以及结局。

10、将下面这个句子填写完整:我喜欢(不喜欢)作者(或某一人物)……的方式,因为……

11、描述一下你读这本书时的感受(愉快、悲伤、解脱、愤怒、或充满希望等),并解释你为什么会有这样的感觉。

12、为这本书设计一套试题。包括5——10道判断题,10道多项选择题,5道简答题,1篇作文。并制作1页完整的答案。

五、我是如何开展“课堂自我观察分析”的?

观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接从课堂上收集资料,并依据资料做相应的分析、研究。课堂观察是以课例为载体来研究的一个课题。通过观察,产生问题,产生案例,产生需要探究的东西,提出问题后,在进行课堂观察,在获取,再发现,再研究,如此良性循环。在本课题研究中,经过反复观看自己的主题实证课例录像,结合队友的课后主题反思性研讨,我对自己《孩子我为什么打你》一课这样进行课堂自我观察分析:

第一,确定观察点课堂观察是一种研究方法,我首先把要研究的问题具体化为观察点。

本节课的教学是学生即兴阅读文章,即兴写作,学生在课前完全不知道文章的内容。在17分钟内完成读书笔记。课堂能否达成学习目标,关键在学生平时的训练。因此,我把课堂观察视角定位在学生自主学习效果上,确定了学生在有效阅读、写读书笔记四个环节中自主学习效果四个维度的观察点,从中探析教师在培养学生自主学习方面做法的实用性。

第二,制定观察量表课堂观察不同于传统的听评课,传统的听评课主要关注教师单方的行为,课堂观察需要观察师生双方的教学活动。因此,我在观察中确定了“学生展示”为观察对象,在展示中,确定观察行为,记录观察情况,呈现观察结果。详见下表:

 

学生课堂自主学习效果观察表及观察结果

 

课题:《即兴阅读展示——<孩子我为什么打你>》   授课学校及班级:辽源市实验中学八年十二班

授课人:马迎利                    观察时间:2016.10               观察者:马迎利

学习环节 师生互动
教师活动 学生活动

(阅读——写读书笔记——展示倾听)

学生活动

效果描述

教师与学生互动效果

 

阅读——体会 准备文章 阅读 读得很认真。 教师不断肯定学生们的独到体会,在教师及时赞赏下,学生们能结合自己实际谈对喜欢语句的理解。
写读书笔记——展示——倾听

 

17分钟内读完文章并写出300字以上的读书体会。 写、说、听。 学生静静写10分钟,体裁丰富,有读后感、诗歌、歌词等,然后一名学生交流。 教师表扬鼓励,学生很开心。课后统计读书笔记平均字数282字。
 盘点收获——倾听 与学生一起概括总结收获。 写、说、听。 很充分。 教师不断肯定学生们的独到体会,在教师及时赞赏下,学生们能结合自己实际谈收获。

 

第三,分析果。通过让学生阅读《孩子我为什么打你》,写读书笔记,学生课堂认真倾听,积极讨论,交流体会,互相补充,大胆说出自己的体会,而且学生的读书笔记写的很好,说明他们的自主读书能力得到提高。学生把学到的思想变成他自己独创的思考,形成自主学习能力并应用到未来的学生之中乃至人生发展之中。学生极具个性的读书笔记,展示了他们最佳的理解力和表现力。这是他们自主学习能力得到提高的又一标志。正是运用了这种学习培养模式,使很多孩子具有了自觉的独立学习的能力,在学习其它科目过程中也派上了用场,整体学习成绩提高很快。

 

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