马老师课堂《以梦为马，不负韶华》 中考百日誓师大会学生代表讲话
以梦为马，不负韶华
——百日誓师大会学生代表发言
尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
大家下午好！
我是九年六班的王渝鹮，非常感谢领导老师给我这次机会能代表全体九年学子发言。
往事如歌,三年来，美丽的实验中学伴我成长。此刻，我的眼前闪现着无数动人的画面:意气风发的军训、异彩纷呈的艺术节、友爱互助的拓展训练、奋力拼搏的运动会、图文并茂的读书作业展、开阔眼界的研学旅行、充满思辨的读书演讲比赛……这里记录了我们许许多多难忘的回忆，记录了我们成长的点点滴滴。蓦然回首，我们的初中求学之路已接近尾声；距离中考只剩百日。借这次誓师大会，让我们抖擞精神，开始新的征程！同学们，走向成功的路必然布满了困苦和挫折，成功的人之所以成功，必然经过地狱般的磨练，才能历炼出创造天堂的力量，才能让生命化蛹为蝶！
下面我代表全体九年级同学承诺，努力做到：
- 珍惜时间 分秒必争
时间是最宝贵的财富，我们越是临近中考，越发的觉得时间的珍贵。鲁迅说:“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”所以要想在这最后100天里做出更大的成绩，我们除了要把握好每天正常的学习时间外，更要善于利用各种碎片时间，比如说餐前饭后、上学路上等。
第二，掌握方法 及时反思
掌握有效的学习方法是能立竿见影提高自身学习效率的手段。我们应该有意识的将每天所学的知识进行整理，一定要把自己每天的小疑问或者还未巩固的东西记于专门的本上，及时掌握，每天晚上睡着之前将各科的知识点回忆一遍;对于不能一下记牢的东西，将它分散到一天零碎的时间中去记忆等等。这些都需要每个人自己总结，根据自己的实际情况，摸索出最适合自己的高效低耗的学习方法。
反思是学习必经的一个过程，它有助于查缺补漏，要善于对自己薄弱点进行反思总结。题目中是有一定的规律性存在的，对于这种规律要主动的去试着把握，要根据自己的不足，进行总结归纳，找出自己的弱点及优势。
第三，调整心态心无旁骛
在九年级最后的100天里最多的就是考试，每个同学都会有成绩的起伏，这很正常，要珍惜每次考试的机会，用和中考一样的态度去对待，这是很好的检测自己、预测自己的方法，不要因为偶然一次成绩就对自己失去信心或过度膨胀。
同时我们要心无旁骛，不仅是要学会克制自己得过且过的念头，也要在上课时保持坐姿端正，抬头听课，做好笔记，认真完成老师布置的每一个作业任务，克服浮躁和焦虑情绪，做到“入室则静”等等。同时作为毕业班的学生、七八年级同学的学长、学姐，在最后的在校时间中，我们在纪律、卫生等各个方面更要严格要求自己，不迟到、早退、旷课，做好卫生值日工作，爱护校园的一草一木，为我们母校的精神文明建设添砖加瓦。
第四，懂得感恩学会做人
居里夫人曾说：“不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应该记住是自己的老师为他们的成长播下了最初的种子。”感恩是影响我们一生的重要一课，种下宽容和仁爱，才能收获感动和奋发；种下世俗和功利，难免会收获狭隘和庸俗。
同学们，我们要感恩老师，因为他们为我们付出过汗水； 我们要感恩同学，因为我们共同用友谊编织了青春的梦想；我们更要感恩母校，因为她承载了我们的希望。我们实验中学是一个环境优美，各项设施齐全，在省内都有名气的一流学校，学校为我们创造了良好的学习氛围，如今正是我们报答她的时候！是雄鹰就该展翅飞翔，实验中学是我们放飞梦想的地方。一百天，给自己一个目标，让生命为它燃烧。
冰雪消融，化作千顷碧波；朗朗书声，铺就锦绣前程。让我们增强时间意识，拼搏意识，竞争意识，把握今朝，争分夺秒，勇夺成功，以梦为马，不负韶华,不负梦想。望十五岁的我们前程似锦。
同学们,胜利女神已经在微笑,命运之剑握在我们手中!
同学们,冲锋的号角已经吹响,胜利的旗帜一定在一中飘扬!
我代表2019届全体学生,以青春的名义保证:用智慧培育理想,不负父母期盼;用汗水浇灌希望,不负老师的嘱托;用信心铸就成功,不负母校的厚望,奋力冲刺,铸就辉煌!胜利属于辽源实验中学!胜利属于我们的2019!
谢谢大家！
学生代表：王渝鹮
2019年3月19日
初中青年教师专业发展现状研究
初中青年教师专业发展现状研究
摘 要
推进教师专业化进程，一直是有关国际组织和各国政府部门努力的目标，也是世界各先进国家提高教师质量的共同战略，我国政府也一直致力于教师专业地位的改善和教师专业发展。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出要实施“跨世纪园丁工程”之后，人们对如何促进教师专业发展越来越关注。
随着我国基础教育课程改革的深入和新课改的实施，尤其对教育改革与发展希望的青年教师专业素质提出了更大的挑战，因为改革成功与否的关键要素之一，就是是否拥有一支专业过硬的青年师资队伍。实践证明，一流的教育需要有一流教师队伍，一所学校能否不断发展，促进青年教师专业持续发展至关重要。没有专业过硬的青年师资队伍，没有针对性的青年教师专业发展的举措，新课程的改革就无从实现。
随着微课、翻转课堂以及“先学后教”高效课堂等课堂教学模式引领新一轮课程改革的今天，对于课程改革的实践者——教师尤其是青年教师有了新的要求和更高的标准，才能更好的适应课程改革的稳步实施。
本文通过对辽源市十三中学青年教师专业发展现状进行调查研究，从青年教师的基本情况及其特点进行分析，探求其专业发展中存在的问题，寻求促进青年教师专业发展的途径和办法。共分三章。
- 引言。主要陈述了研究此问题的背景和研究意义，文献综述以及研究思路与方法。
- 以十三中学青年教师专业发展状况为个案进行调查、分析、研究，通过对数据的整理和分析，反馈出初中青年教师专业发展现状存在的问题和困惑。
- 针对初中青年教师专业发展存在的问题和困惑，提出解决的有效途径和办法。
关键词 青年教师 专业 教师专业发展
目 录
- 绪论
（一）研究背景与研究意义
1、研究背景
2、研究意义
3、研究问题
（二）文献综述
1、国外研究现状
2、国内研究现状
3、研究启示
第三节 研究思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 青年教师专业发展现状调查一以十三中学青年教师为个案
第一节 教师专业发展的理论基础
一、教师专业发展的理论基础
二、核心概念的界定
第二节 中学的青年教师发展案例研究
一、十三中学的基本情况
二、十三中学青年教师成长的基本状况调查
三、青年教师专业发展的因素分析
四、促进青年教师发展的途径与方法
第三章 初中学校青年教师专业发展的实践展望
一、目标引领，激励教师的自我提升
二、紧抓团队建设，创设良好氛围
三、完善培养体制，注重培养的系统性
四、搭建青年教师专业发展的平台，拓宽青年教师视野
五、采取“百花齐放”的培训方式，促进青年教师专业发展
六、职称评选考核制度应与时俱进，适应新形势的发展
第一章 绪论
- 研究背景和研究意义
一、研究背景
美国著名教育家布莱克曼指出：“不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，这种学习就是专业发展。”如今“教师专业发展”思潮逐渐成为世界教师教育发展的潮流和趋势，也是我国教育界面临的主要问题。
从我国课程改革要求来看，随着课程改革的深入和发展，对教育战线上的青年教师提出了更高的要求，也产生了许多新的问题和挑战，因为无论是教育思想和理念，教育教学模式，教育体系结构，教育管理体制，还是课程体系和教材，评价和考核制度，教育技术手段等等都要求有更高教学水平和研究能力的教师队伍，作为教师队伍中新鲜血液和生力军的青年教师平时更要主动学习，兼收并蓄，不断提升自身的专业知识储备进而提高职业道德水平。
从学校日常管理工作来看，作为学校的教育教学管理者，深刻的体会到青年教师的专业发展对一所学校发展的重要性，加强青年教师的政治思想工作，不断提高政治素养和形成良好的职业道德。激发他们热爱祖国，热爱人民，热爱自己的本职工作的感情，提高他们的专业程度和发水平，使之为其拼搏、奋斗。真正地为人师表，会对学生产生潜移默化的影响，同事也影响着教育教学质量和学校办学层次。
从青年教师的现状来来，大部分青年教师都是积极向上、主动学习，有明确目标和上进心的。但也有一部分教师只是凭借以前的知识积累进入工作岗位，并不主动继续学习，得过且过。只有在面临考核或者领导要求的情况下，才临时抱佛脚。另外还有部分青年教师，虽然有继续学习的欲望，但是没有明确的目标和方法，浪费大量时间事倍功半。因此，如何有效促进教师的专业发展，应该成为学校管理中必须研究和推进的核心课题。
二、研究意义
发展教师专业水平是提高教育质量的基础。教师是教育课程的执行者，没有教师的妙笔生花，课程改革是开不出满园春色的。所以学校教育质量的高低主要由教师来决定。以前我们讲“教师是教育质量的关键”，现在我们要把它改成这么一句话：“教师发展是提高教育质量的关键。”因此，作为教师，尤其是青年教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。
发展教师专业水平是学生发展的保障。教育是为学生终身发展而奠基的，我们应该一切为了学生的发展。但教师的发展也是我们的目的，通过教师的发展来促进学生的发展也是应该的，中学生自学能力比较差，需要在教师指导下由浅到深、循序渐进地将间接经验转化为自身的知识。优秀的教师不在于能讲出多少知识点，而在于能把知识再加工、分类，根据学生的实际情况分清重难点、条理清晰的将知识传授给学生。教师的这种能力恰恰建立在教师的良好的专业知识素养之上，所以教育行政部门和学校千万不能只使用人而不发展人。
- 研究问题
本论文主要以吉林省辽源市第十三中学青年教师为研究对象，分析影响初中青年教师专业发展的主要因素，寻找解决初中青年教师发展的途径和方法。
第二节 文件综述
关于“教师专业发展”的理念，国内外学者认为教师专业发展历程已经从非专业到准专业，向完全专业化道路不断前进的过程中。
- 国内相关研究现状
在中国知网CNKI的“中国期刊全文数据库”“中国优秀博硕士学位论文全文数据库”“中国期刊全文数据”中对“青年教师专业发展”一词检索时查找到文献共有168,992篇，1991年之前研究这一领域的文献极少，但是从2007年以后每年都有近15000篇论文在各大刊物发表或作为课题进行实验，越来越多的学者对这一领域的问题进行了深入研究和论证。
最初对教师自主发展的研究主要是在教师专业化发展理论的指导下进行研究。比如说,华东师大钟启泉教授等认为,教师的自主发展是指在学校情境中,教师根据自身发展和学校发展的需求,自主地确定发展目标、自主地开发利用学习资源、自主地设计发展策略、自主地评价学习结果的一种专业发展的方式——而这一自主发展的过程主要体现为,教师通过对教学实践所进行的持续的审视、批判与反思,从而获取新知、提高自身能力、提升专业素养。随着研究的不断深入和发展,人们开始突破教师专业化的框框,从各种不同视角来考察教师的自主发展。因为教师不仅是一个只能教书的职业人,教师也是一个需要融入现代化社会中的完整的社会人。叶澜老师在谈到“新基础教育”对教师发展理论的重建产生的主要发展性成果时,指出“新基础教育”研究打破了仅以专业角度研究教师发展需要,将教师个人的生命价值实现与教师职业生涯相联系了起来。可见,当前对教师发展的研究已升华到了个体生命的本原,与教师生命的价值和意义直接相联系。随着生命化教育的发展,人们开始从生命的角度关注教师,关注教师的生命价值。所以,我们认为教师自主不仅体现在教师专业上的自主,更重要的是通过专业自主实现教师自身生命的价值和意义,而教师自主发展之“发展”也是个体的“自我超越”,是对自我生命的自主。
王晓莉在《教师专业发展的内涵与历史发展》中阐述了教师专业发展是对教师专业化理路加以扬弃的选择,而教师专业性的诉求则是教师专业发展的内在依据和根本动力。教师专业发展的持续开展也有助于提升教师专业化的程度。
朱东旭在《论教师专业发展的理论模型建构》中对教师专业发展的理论建构进行解析，教师专业发展的理论模型由教师专业发展的内涵、层次、基础、机制和环境等组成部分构成。教师专业内涵包括教会学生学习、育人和服务三个维度。教师专业发展的基础包括教师精神、教师知识、教师能力。教师专业发展的机制就是教师运用经验、反思、证据、数据、概念和理论等条件实现在教会学生学习、育人和服务等专业目标的活动过程,也是运用教师精神、教师知识、教师能力等专业基础的活动过程。机制产生作用需国家制度、学校文化、学习社群和班级互动等教师专业发展的环境建设。
在新课改的今天教师专业发展直接影响教育发展的兴衰。郝敏宁在博士论文《影响教师专业发展的因素分析 ——兼论促进教师专业发展的策略》中指出教师专业发展是一个持续不断的、复杂的动态发展过程。随着新课程改革的进一步推行，教师专业发展已经成为教师面临的主要问题之一。新课程改革在教育观、课程观、教师观、学生观等方面对教师提出了全新的要求，
陈燕在中国校外教育2015年6期《新课改背景下教师专业发展途径的思考》一文中指出在我国随着新一轮基础教育课程改革的实施，关于课程设置、课程实施、课程内容、课程结构等方面的问题得到教育专家或学者的广泛关注，教师作为教学中教的主体，其专业发展也是一个亟待解决的问题。对新课改提出的教师专业发展的理念和目标进行分析，能够加深对新课程背景下教师教育的理解，发现教师在专业发展中凸显的问题，重点探索教师专业发展的途径，以期对教师教育有所启示，从而更好地促进教师自我发展和专业成长。
董银银博士论文《中小学教师专业发展的自主性研究》中强调如何提高教师质量一直是教育界所关注的焦点,随着时代的变迁,人们对这一问题的认识也不断发生着变化。近年来,国内外学者提出了教师自主专业发展的理念,关注教师的主体地位,强调教师在专业发展过程中的主动和自觉。然而,我们不应盲目地倡导教师自主发展,现实中的教师想不想自主发展、能不能自主发展等一系列问题必须首先得到关注。以往关于教师自主专业发展的研究,总是理性思辨和应然分析的多,而实证研究的少;相关的调查研究往往对“自主”关注的不够,缺乏对教师自主发展能力品质状况的考察;较少考虑到动机与自主之间的关系;对影响教师自主发展因素的分析和深入挖掘的也不够,研究缺乏一定的系统性、严密性和针对性。
熊华军，常亚楠在《教师专业化内涵的质性研究》研究中通过质性研究发现,教师专业化内涵包括专业组织、专业发现素质、专业角色和专业发展四个维度。其中,专业组织内涵包括组织使命、组织制度、组织类型三个维度;专业素质内涵包括专业知识、专业精神、专业能力三个维度;专业角色内涵包括社会地位、社会身份、社会服务和社会期望四个维度;专业发展内涵包括职前教育、入职教育、在职培训和发展环境四个方面。这四个方面有机联系在一起,缺一不可,完美诠释了教师专业化的内涵。
- 国外相关研究现状
自20世纪60年代末美国学者傅乐以其编制的著名的《教师关注问卷》揭开了教师发展理论研究的序幕以来，教师发展的相关理论研究，已成为一个蓬勃的研究领域，俨然成为欧美乃至世界各国教育界关注的新焦点。教师专业发展理论是一种以探讨教师在历经职前、入职、在职以及离职的整个职业生涯发展过程中所呈现的阶段性发展规律为主旨的理论。该理论以成人发展理论为基础理论，吸取了心理学、教育学、社会学等学科领域的研究方法与研究成果，建构了一套系统的理论体系。在此理论体系中，研究者对教师专业发展阶段的研究都十分关注，并基于不同的研究角度，对此作了具体的描述与精当的分析，由此产生了异彩纷呈的教师发展理论。对于教师专业发展这一术语的陈述，近年来众说纷纭，不一而足。
霍伊尔认为“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备知识与技能的过程”。对于探究教师发展的各个阶段具有重要的理论层面价值。不仅如此，卡茨所提出的教师发展论虽然把学前教师作为主体研究，但其内容对于初中青年教师在职培训需要、帮助青年教师专业成长等诸多方面也有参考和实用价值。
佩里认为“教师专业发展意味着教师个人在教师专业生活中成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断的更新拓宽和深化以及自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。就其积极意义上来说，教师的专业发展包含更多的内容，它意味着教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现;成为一个把工作提升为专业的人;把专业智能转化为权威的人。”
美国俄亥俄州立大学以伯顿为首的一批学者对处在不同生涯发展阶段的教师进行了大样本、严密有序的访谈，提出教师生涯循环发展理论。他们把教师专业发展划分为“生存阶段：无教学经验，关心班级管理经验、学科教学、改进教学技巧、做好教学工作等；调整阶段：第2一4年，知识逐渐丰富，开始了解到学生的复杂性，寻找新的技能迎合教学的各种需求；和成熟阶段第5年，对教学活动驾轻就熟，对教学环境了如指掌从容教学，不断尝试新的教学方法。以其对数据的处理、综合作为研究的基础，而使其研究成果更加引人注目，伯顿的教师发展阶段论也依旧对成熟教师未来的发展来做探究。
哈格里夫斯和富拉恩指出，教师发展可以从知识与技能的发展、自我理解和生态改变三个方面来理解。伊文思提出教师发展最基本的是态度上和功能上的发展。前者是教师在态度上的改善过程，后者是教师在专业表现上的改善过程。其中态度上的发展包含智识性发展和动机性发展;功能上的发展体现为程序性发展和生产性发展。哈格里夫斯认为，教师专业发展不仅应包括知识、技能等技术性维度，还应该广泛考虑道德、政治和情感的维度。
进入上世纪80年代，美国约翰霍普金斯大学的费斯勒从生命的自然老化过程和周期的角度研究教师专业发展的过程，对处在不同生涯发展阶段的教师观察、访谈、调查，结合成人发展和人类生命发展阶段等方面的研究文献的分析，提出整体、动态的教师生涯循环理论。他认为教师专业发展要经历“职前阶段、入职阶段、能力形成阶段 、热心和成长阶段、职业生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段 、生涯退出阶段”八个阶段。其中对教师发展阶段的描述很具体，为本研究提供了一套理论架构，较为全面论述了教师生涯的整个过程，无论是进行教师生涯全过程的规划，还是根据教师不同发展阶段特点对其提供辅助帮助，都具有非常重要的理论借鉴价值。司德菲采用观察、和访谈相结合的调查方法，在费斯勒等人的研究基础上，提出教师发展模式。把教师专业发展划分为五大阶段:预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。重点阐明了教师进入成熟阶段之后就会可能生成的低落、停滞的问题。可以说特别清晰地映射出了教师在整个教师职业生涯中发展的特点。
综上所述，人们对教师专业发展的理解越来越深入，越来越宽泛，关注度越来越高。从关注教师专业发展的结果，转变为强化教师专业发展的过程，再转向注重教师专业发展的目的，尤其对青年教师的专业发展有了更深入的研究。
三、研究启示
通过对教师专业发展的学习，能够较为清晰的看到其发展的线性过程，每一个时期都经历这样一个成长-探索-建立-维持-衰退的过程。研究教师专业发展的各个时期，注重教师成长中的各类问题，了解教师在不同阶段的特点以及教师发展的需要可以为我们的研究提供帮助，为教育行政部门与教师教育者提供理论依据，在师资管理与教师教育方面，从而有效地促进青年教师的专业发展。另外，教师发展的每一个时期都有关联性，教师个体不同的职业生命力对不同阶段的影响也有差异，教师成长经历的过程，也会因为自身的差异及外部环境的影响而有所差异。
第三节 研究思路与方法
一、研究思路
通过对吉林省辽源市第十三中学校七至九年级的青年教师的问卷调查，对话访谈，了解此类教师专业发展的现实状况并分析其影响因素，同时，借鉴国内外教育、心理学的相关理论，分析该学校七至九年级的青年教师专业发展存在的问题，为教育行政管理部门、学校管理者解决此类问题找到理论根据。从教育管理角度，为初中青年教师专业发展提供参考性策略。
二、具体方法
为了研究初中青年教师专业发展的现状、途径和解决方法，本研究采用文献研究法、访谈法、问卷调查法和数据分析法，在实证研究得到的材料基础上进行整理和分析，对初中青年教师专业发展现状和培养途径获得全面认识和最直接的论证材料。
具体方法：
- 问卷调查法
针对吉林省辽源市第十三中学校青年教师在专业发展方面设计调查问卷，问卷的内容主要围绕初中青年教师的工作态度、教育教学技能、专业发展规划几个维度进行调查，了解青年教师在专业发展上有哪些优势，有哪些不足，并存在哪些影响教师专业发展的因素。本调查共发放40份问卷，回收有效问卷36份，其中青年教师36人。
- 访谈法
通过对21位青年教师访谈的方式，通过交流青年教师工作和生活状态，了解青年教师住专业发展存在问题。
- 文献研究法
通过在中国知网CNKI的“中国期刊全文数据库”“中国优秀博硕士学位论文全文数据库”“中国期刊全文数据”进行文件检索，以“青年教师专业发展’为标题进行检索共有168,992篇，再以“初中青年教师专业发展”为标题共有26126篇，通过对以上文献再次进行核心期刊的筛选，确定本论文的相关文献。
（四）数据分析统计的方法
对于调查的数据通过归类、比较、综合、演绎等方法进行处理。
第二章 青年教师专业发展现状调查一以十三中学青年教师为个案
第一节 教师专业发展的理论基础
一、教师专业发展的理论基础
（一）教师职业生涯周期理论
“教师职业生涯周期”理论作为教师专业发展阶段理论的重要组成部分之一，揭示了教师职业生涯发展过程中所呈现的阶段性发展规律及特征。美国教师发展研究领域的著名学者费斯勒将教师的整个职业生涯的发展视为一种动态的、回应各种影响因素的此消彼长且与之循环互动的历程。分析、评价教师职业生涯周期中较具代表性的发展阶段，可以正确认识教师在专业发展过程中的特征和需求，从而关注教师专业发展中的个性化。
每一个教师的成长都是从青年教师开始的，在此过程中必然会遇到各种问题，教师职业生涯周期理论作为一种不断丰富和发展的理论，从不同的角度分析了教师的专业发展，也为青年教师的专业发展提供了理论支持。
（二）教师信念理论
信念，在哲学上所指的是人们对某种观点、原则和理想等所形成的内心的真挚信仰。在心理学词典中对信念是这样解释的，信念即“人对于在自己生活中所应遵循的原则和理想的信仰。这种信仰是深刻而稳固的。而教育是一种基于信念的行为，因此有关信念对于行为具有导向性和支配性的理论在教育领域也同样适用。20世纪80年代以来，随着我国教育事业的快速发展，对于教师的研究逐渐从教师行为研究等外显性的研究内容，过渡到对于教师思想、信念等内在性的研究。这也使得有关教师教育信念的研究逐渐成为教育研究中一个新兴的领域。
教育大辞典中将教师信念解释为，“教育者坚定信奉的教育观念或主张。每个人所处的时代和社会地位不同，具有的哲学思想不同，所持教育信念也不同”。由这个解释可以看出，教师信念是教师对于教育的认识和主张，它的产生与发展受制于人这个主体认同怎样的哲学思想。因此，教师有着怎样的哲学观，就会有着怎样的教育信念，同时也会有着相应的行为表现。
教育信念作为教师在信念追求上自发的、真诚的、内源性的一种自主发展表现，是教师自主的、持续的专业发展的重要内部动因，青年教师的专业发展需要以信念理论作支撑。因此学校要在青年教师中开展理想信念的学习和培训，需要考虑教师个人的经验、认识能力、对知识的加工能力，以及青年教师所处的社会背景和文化环境等因素。学校要为青年教师实践创造条件，实践是认识的基础，只有通过不断地进行教育实践活动，积极总结实践经验，才能使青年教师通过教育教学活动逐步对教育形成一种正确的教育信念，从而更好地促进青年教师专业发展。总之，教师信念与教师专业发展之间相辅相成，相互推动教师信念会激励教师自主追求专业发展，而专业发展的同时教师又会根据发展的状况反过来不断地修正和调整自己的信念。
（三）伯林纳的教师教学专长发展五阶段理论
伯林纳认为，教师教学专长发展可以划分为青年新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。所有教师都是从青年新手阶段起步的。随着知识和经验的积累，大约经过2-3年青年新手教师逐渐发展成为熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和职业培训，经过3-4年成为胜任型教师，这是教师教学专长发展的基本目标。此后，大约需要5年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型在以后的职业发展中成为专家型教师。伯林纳还在大量的定性与定量研究的基础上，对教师教学专长不同发展阶段的特征进行了详细论述。
伯林纳从教师的教学专长发展角度，对教学专长发展的阶段进行研究和划分。伯林纳的教师教学专长发展的五阶段理论，对教师职业专长发展的阶段及阶段的特点进行了详细的论述，尤其对青年教师教育有重要的理论与实践价值。该理论对教师的职业培训的形式和内容、培训的标准与规范、如何使教师的知识与实践更好地整合等，有重要的指导意义和参考价值。
二、核心概念的界定
(一)青年教师
青年教师：随着时代的发展，教育体制改革的不断深入，以及终身学习、科学发展观等理念的提出，青年教师的概念已不再仅仅是一个年龄的概念，而更多是指教育工作者的思想的年青化、理念的现代化、意识的时代化与改革意识的前瞻化，对于教育本质认识的深化才是青年教师概念的核心与实质。
本研究中的青年教师主要是指工作在十三中学，从事一线教学40周岁以下的、在政治、学识、业务、理念上仍需不断提升的教师群体。
（二）专业
专业是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行活动的基本单位，用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。
（三）教师专业发展
教师专业发展是指以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、技能、信念、态度、情意等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程，教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度实现。教师需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界。
在本研究中，我们可以把教师专业发展理解为青年教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。它包含青年教师从入职开始在生涯过程中提升其能力的所有活动。在这一过程中，青年教师通过不断的学习、反思和探究来发展专业能力，提高专业水平。
第二节 中学的青年教师发展案例研究
一、十三中学的基本情况
（一）十三中学概况
学校始建于1965年，有50年的建校史，曾是一所完全中学，现为初级中学。学校占地面积14734平方米，校舍建筑面积为6604平方米。学校现有教师75名，教学班11个，在校学生330人。学校有省标准化物理、化学、生物实验室各一个，设有音乐活动室，微机室、图书室、卫生室，各室设施配套齐全。学校秉承“践行差异教育，让不同的人更加不同”的办学理念，奉行“快乐学习，幸福成长，培养有智慧的人”的教育思想，追求的是让每个孩子充分享受学习的快乐，让每位教师充分享受工作的幸福，让每个家长充分信任学校的教育。
学校的两大核心战略问题：一是教师的专业发展问题，二是学生的健康成长问题。造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量的前提。综合多种原因，十三中学教师结构不均衡，青年教师资源尤为宝贵，因此十三中学十分重视青年教师的专业发展。
（二）十三中学教师的基本结构
从学校管理上看，加强教师队伍建设必须注意年龄结构。一位西方管理学家指出：人员队伍形成的合理完整的年龄结构往往是事业成功的最有利条件。十三中现有教师75人，其中40岁以下的青年教师36人，50岁以上的教师21人，学历100%达标，其中省级骨干教师4人、市级骨干及学科带头人10余人。但是教师年龄间隔中出现明显的断档，目前，十三中学“教师年龄梯队”不是稳定、连续的，正处在新老交替的过渡期，因此青年教师梯队的成长迫在眉睫。
十三中教师年龄特点
| 35周岁以下 | 35–40 | 40–45 | 45–50 | 50岁以上 | |
| 人数 | 32 | 4 | 8 | 10 | 21 |
| 所占比例 | 32.43 | 5.3 | 10.67 | 13.33 | 28 |
十三中教师教龄特点
| 教龄 | 1—3年 | 4—6年 | 7—10年 | 10年以上 |
| 人数 | 21 | 15 | 10 | 22 |
| 所占比例 | 28 | 2 | 13 | 29 |
表1、表2：可以看出十三中学教师年龄结构存在一定的老龄化，向年轻化过渡， 35周岁以下32人，35—40岁4人，45—50岁10人，50岁以上21人。教龄在1—3年的比例为23%，4—10年比例为33%，教龄和年龄大致对应。青年教师自身存在很多优势，是教师专业发展的关键期，要把握住关键期，使其成为教师职业生涯中的“黄金期”。
十三中学教师职称特点
| 专业技术职称 | 中教二级 | 中教一级 | 高级及以上 |
| 人数 | 21 | 35 | 19 |
| 所占比例 | 29 | 46 | 25 |
在职称结构中，高级占25%，一级和二级的总和达到75%，而在实际工作中，高级教师的很大部分已经渐渐远离一线教学，现在学校中的一线教学任务及主要工作的承担者为一级、二级青年教师，但是在目前的体制下，青年教师要参与高级教师的聘任，很多条件为不利因素，在很长一段时间内，青年教师无法加入到高级教师的行列，这极大地影响着青年教师的工作信心和热情。
课程改革的进行，呼唤有魄力有能力的青年教师积极投身、大胆实践，这是其他年龄阶段的教师所比拟不了的，近年随着十三中学教师队伍的新老交替,青年教师已成为学校的生力军,他们的精神风貌、政治业务素质,将直接关系到学校的发展，因此，十三中学将促进青年教师的专业发展作为一项重要课题来研究。
二、十三中学青年教师专业发展现状调查
作为十三中学未来发展的中坚力量的青年教师，他们思想、工作、生活状况如何呢？为了解学校青年教师的成长状况，了解青年教师专业发展的现状和需求，寻求有利于青年教师专业成长的引导策略，特对青年教师进行了问卷调查。
在“教育教学专业能力”方面，您认为自己的专业欠缺之处
| 人数 | 百分比 | |
| 教学研究能力 | 18 | 50% |
| 课程资源开发能力 | 17 | 47% |
| 教育科研能力 | 15 | 42% |
| 课堂教学过程的组织与驾驭能力 | 13 | 36% |
| 教学总结反思能力 | 11 | 31% |
| 教学活动的设计能力 | 9 | 25% |
皮亚杰指出:“有关教育与教学的问题中,没有一个问题不是与教师问题有联系的。”而教师教育教学专业能力则是教师专业素质的一个核心要素,从数据中可以看出，50%的青年教师教学研究能力欠缺，47%的青年教师课程资源开发能力不理想，25%的青年教师教学活动的设计能力不足等。这一现象表明，青年教师基本的专业能力整体上存在不足，急需加强。
近五年您参加的培训及次数
| 题目\选项 | 0次 | 1次 | 2次 | 3次 | 4次 | 5次及以上 |
| 岗前培训 | 11人（30%） | 10人（28%） | 15人(42%) | |||
| 校级培训 | 6人(17%) | 30人(83%) | ||||
| 市级培训 | 28人(78%) | 8人(22%) | ||||
| 省级培训 | 31人(86%) | 5人(14%) | ||||
| 国家级培训 | 34人(94%) | 2人(5%) |
促进教师专业成长，首先要丰富教师的知识量，包括专业知识，相关学科的知识，以及丰富的社会、生活、自然知识等。要有计划地安排教师进行高层次的进修培训或专业培训等，以此更新知识，培养能力，提高他们的教学业务及水平。调查中发现，青年教师均参加过不同级别的培训，但总体来讲培训的次数相对比不多，高级别的培训更是少之又少。
近五年您参加的比赛的次数
| 题目\选项 | 0次 | 1次 | 2次 | 3次 | 4次 | 5次及以上 |
| 校内公开课比赛 | 5人(14%) | 11人(31%) | 20人(56%) | |||
| 省、市级公开课比赛 | 19人(53%) | 10人(28%) | 1人(2.8%) | 6人(17%) | ||
| 省、市级基本功大赛 | 8人(50%) | 14人(39%) | 2人(5.6%) | 2人(5.6%) | ||
| 省、市级教学新秀比赛 | 2人(89%) | 4人(11%) | ||||
| 省、市级教学精英比赛 | 5人(97%) | 1人(2.8%) | ||||
| 省、市级骨干教师比赛 | 9人(81%) | 5人(14%) | 2人(5.6%) |
以竞赛为形式的教学研究活动,是一种促进教师专业发展的手段，是推动课程改革进程的一个载体。青年教师都参加过不同形式的竞赛，但总体来看，次数较少，省市级教学新秀、精英、骨干教师的比赛未参加率分别为89%、97%、81%，学校应开展多种形式的竞赛活动，要通过这一形式，加快对青年教师专业素质的培养，提高教师专业水平和教学能力。
您认为自己能否胜任当前教育改革要求下的学科教育教学工作?
| 人数 | 百分比 | |
| 完全能胜任并主动创新 | 8 | 22% |
| 能够胜任，应付自如 | 17 | 47% |
| 基本能胜任，比较吃力 | 11 | 31% |
| 力不从心 | 0 |
可喜的是，青年教师都能胜任课程改革下的学科教育教学工作，不存在力不从心的青年教师，69%的青年教师能应付自如地进行本学科的课程改革。课程不仅要求教师成为学科知识的专家，还要求教师成为学科教学的专家。教师要成为教学专家，学校就要引导青年教师探索课程改革教学的基本方式，探索课程改革教学的有效策略，探索课程改革教学的常规要求等，要关注教师的个体差异，关注教师在专业发展方面的点滴进步。
您对教师职业的态度
| 人数 | 百分比 | |
| 热爱，愿意终身从事 | 26 | 72% |
| 比较喜欢，愿意努力 | 8 | 22% |
| 有机会，可能重新选择 | 2 | 5.6% |
| 不清楚 | 0 | 0 |
| 不喜欢，得过且过 | 0 | 0 |
调查中发现，十三中学94%的青年教师爱岗敬业、乐于献身教师职业，其是职业道德的核心，表现为强烈的事业心以及对教育事业的无限忠诚，也是推动学校发展的有力条件，在这种良好的背景下，学校应给予青年教师无限的关爱，培植爱岗敬业,发自内心地“乐而为之”的环境,在此基础上给予青年教师强有力的专业引领，教育青年教师在平凡而又艰苦的岗位上无私奉献。
您个人职业发展的最高目标
| 频数 | 百分比 | |
| 学者型教师者 | 11 | 31% |
| 学科带头人 | 10 | 28% |
| 学校管理者 | 4 | 11% |
| 一般教师 | 11 | 31% |
青年教师为自己的职业树立一个明确的奋斗目标，是每一个希望从教人生过得更加清醒理智的青年教师所必须要做的事，这至少关系到自我价值的实现和对个人未来的预期。调查结果表明，31%的青年教师职业发展没有强烈的奋斗目标，只想成为一名普通的教师；只有31%和28%的青年教师想成为学者型教师、学科带头人，说明部分青年教师的职业奋斗目标不十分远大，这对其个人的专业发展不利。为此，学校要引导青年教师明确奋斗目标，制定专业发展规划，提高专业发展的自主意识，一步一步地实现专业发展阶段目标，提升职业发展的终极目标。
您觉得对青年教师专业发展最有效的促进方式
| 频数 | 百分比 | |
| 外出观摩、听课、评课、反思 | 10 | 28% |
| 理论学习、专题讲座 | 3 | 8.3% |
| 教学基本功竞赛 | 5 | 14% |
| 组织教师定期读书 | 9 | 25% |
| 一定的奖惩制度 | 9 | 25%
|
促进青年教师专业发展的方式是多样化的，最受青年教师欢迎的方式外出观摩、听课、评课、反思。教师专业发展理论认为，教师专业发展的空间是无限的，成熟只是相对的，而发展是绝对的。学校必须要以各项实践活动为载体，通过各种活动的开展，为教师提供竞争与合作的平台，在全体教师中形成比学赶帮超的良好氛围，有效地激发教师提高专业水平的兴奋点，从而自觉地参与到活动，在活动中提高自己。学校要教育教师树立终身学习思想，及时掌握教育改革与发展的新动向，掌握教育研究的最新方法和相关的理论知识，引导教师在原有水平上，通过读书都有提高。
您希望学校为您的专业发展做的工作
| 频数 | 百分比 | |
| 加大现代设备配置 | 2 | 5.6% |
| 提供外出学习的机会 | 11 | 31% |
| 订阅书籍 | 1 | 2.8% |
| 专业培训 | 8 | 22.2% |
| 指定专业素质高超的老教师做师傅 | 9 | 25% |
| 引进先进的教育教学理念 | 5 | 13.9% |
数据表明，在专业成长的道路上31%的青年教师希望通过外出学习增长见识，希望有专业素质高超的老师引导自己。因此，学校要为青年教师搭建相关的平台，为青年教师多提供机会，同时学校要有捕捉教育资源的意识，注意挖掘和利用好学校优质教育资源，努力使教师的个体专业发展教育经验转变化成群体专业发展教育智慧，做到既要关注个体专业发展的具体指导，还要努力使个体的专业成长，带动整个组织专业成长，力争运用个体的细节，营造出“一树一菩提，一沙一世界”的多赢专业发展效应。
您对现在的工作环境是否满意？
| 人数 | 百分比 | |
| 满意 | 26 | 72% |
| 一般满意 | 9 | 25% |
| 不满意 | 1 | 2.8% |
| 无所谓 |
您
对现在所从事的工作有怎样的态度？
| 人数 | 百分比 | |
| 热爱 | 22 | 61% |
| 适应 | 13 | 36% |
| 厌倦 | 1 | 2.8% |
爱
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任感。”一名教师要把教育工作搞好，首先要热爱自己从事的事业。调查表明，61%的青年教师热爱所从事的工作，72%的青年教师对现在的工作环境满意，这是一种比较良好的态势，但也不难发现其中还有2.8%的青年教师对学校现在的工作环境不满意和厌倦本职工作。态度决定一切，一个教师最终在专业成长的道路上能走多远，态度很关键。一个人如果认定自己从事的是一份神圣、有意义的工作，就不会厌倦，不容易懈怠，倦怠感产生就慢。因此，学校要努力提高青年教师对职业价值的认知，改变 对职业的消极情感，就会改变自己的职业行为，从而获得职业成效，必然会部分消除职业倦怠感，或延缓职业倦怠感的产生。从学校层面来讲，学校还应该重视并积极采取措施增强教师的职业幸福感，营造良好的校园氛围，给予必要的人文关怀，要像对待家人一样给予青年教师必要的关注和关怀。这种关怀不仅包括青年教师的工作还应包括身心健康、娱乐休闲生活、业余爱好要求、自身素质提高等各个方面。
三、青年教师专业发展的因素分析
（一）学校青年教师专业发展的有利条件
1.随着就读大学几率的提高，青年教师的学历水平也呈现上升的趋势，调查表明，青年教师的学历合格率达到100%，最近几年从事中学教育工作的大学生的普遍学历为大学本科，另外还出现的研究生学历。可以说，青年教师的工作基础相对比还是很高的，能力也比较全面，专业培养的适应性也会很快。
2.在工作中感悟颇深的是青年教师有工作热情，热情像阳光，总是给人温暖；热情像沙漠里的水，总是给人以希望，与青年教师在一起，总能让人感觉到他们传递来的快乐和热情。热情在带给青年教师自己动力的同时，也会感染身边的人，让每名教师都充满活力，青年教师队伍为学校注入了很多的生机和活力，也会以极大的热情参与学校的各种活动，在活动中他们也会积极表现，乐于接受学校为他们提供的多种专业成长的机会。
3.从实际中我们了解到，大多数青年教师对工作充满期待，期待作出骄人的工作成绩，渴望被人认可。青年教师参加工作的时间较短，对工作中的很多情况感觉到新奇，并有解决新问题的欲望，希望通过自己的努力证明自己的实力并取得卓越的成绩以实现人生价值，在很长一段时间内青年教师都保持工作的激情，把不断地积累经验和学习当作一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，以满腔的热情全身心的投入工作，这种热情会激励青年教师快速走在专业成长的道路上。
4.青年教师接收新事物快，敢于大胆尝试和创新，是推动课程改革的主力军。青年教师思维活跃，很多事情可以激发创新的热情，又能很快接受新的教育教学思想，善于打破常规的教学模式和框架，对课程改革青年教师有着比老教师高很多的兴趣。兴趣是青年教师发展教学思维的巨大推动力，是培养创新能力的起点，是保证课程改革成功的秘决。
（二）学校青年教师专业发展的瓶颈
1.青年教师认识自我不足，对待课改缺乏紧迫意识。青年教师自身过分自信、对课改理论和实践缺乏足够认识，是阻碍自身专业发展的主要原因。青年教师虽然对教学的基本要求掌握得比较快，操作能力提高幅度大，但在课改背景下，如何设置教学三维目标、如何整合和开发课程资源、如何创设情境进行建构主义教学，如何指导学生提前预习与自学，如何实行小组合作学习、探究学习，如何实行分层教学，如何发挥教师的主导作用等等，是所有教师包括青年教师面临的新课题。青年教师只有正确认识自我，不断地学习课改理论，把先进理论与教学实际相结合，不断反思，不断改进，不断积累，才能够在课改中站好站稳讲台，否则就会被淘汰。
2.职称评聘的不公平，导致青年教师工作积极性不高。职称也称专业技术资格，是专业技术人员学术、技术水平的标志，代表着一个人的学识水平和工作实绩，表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，同时也是对自身专业素质的一个被社会广泛接受、认可的评价。对教师来说，专业技术职称标志一个教师的教育教学能力。当然同时它也与工资待遇相对应，这是非常合理的，也是非常应该的。但是在现行机制中，青年教师在激烈的职称评聘竞争中往往处于劣势，青年教师承担的教育教学任务重，但工资待遇低，心理不平衡。部分青年教师对晋升职称失去了信心，工作积极性受到较大影响，导致很多青年教师并不安心于踏实工作，非常不利于青年教师的专业发展。
3.缺乏理论支撑，专业上难以实现质的飞跃。青年教师虽然学历水平不低，接受能力强，尤其是实践经验积累快，但大多教师青年缺乏研究习惯和教育教学理论的支撑，对学习理论知识持排斥和被强迫的态度，所以在经验与反思的结合上、在把感性经验上升到理性认识的问题上面临着很大困难，难以在专业发展上实现突破。
4.教科研意识淡薄，使青年教师无法实现专业发展。青年教师教科研意识的培养，可促使教师科研素质不断提高，进一步促使教师转变角色、更新理念、改变行为方式、重视自我发展，进而促使教师的专业成长。但认真审视学校青年教师教科研现状，我们不难发现由于客观条件限制及对自身工作的错误定位，普遍认为教育科研充其量是“锦上添花”，而不是“雪中送炭”，因而存在着教科研意识上的错位，因而学校如何通过研究引导青年教师热心教科研，实现从“要我科研”到“我要科研”、“我想科研”，并将自发行为内化成一种自觉的需要，以达到既推动学校的教育科研工作的开展，又进一步提高教育教学质量，是摆在我们面前的现实课题。
四、促进青年教师发展的途径与方法
（一）青年教师发展状况
状况一：职业满意度
在被调查的青年教师中，热爱，愿意终身从事教师职业的占72%，比较喜欢，愿意努力的占22%，没有人不喜欢，得过且过。
工作满意度是影响员工工作积极性、出勤率与流动率的重要因素。有机会可能重新选择职业的青年教师占5.6%，这部分青年教师对工作的满意程度十分有限，其工作积极性一定受到影响，而从教育规律来看，在学校里，教师是一种助人发展的职业，是学校教育的关键所在，教师工作积极性是影响教育质量的关键因素，是制约教师心理健康的的一个重要指标，这种层层递进的关系，决定了学校只有在了解教师工作满意状况的基础上，采取有针对性的措施解决引起教师工作不满意的问题，才能调动其工作积极性，进而促进教师专业素质的提高。
状况二：工作投入情况
对现在的工作环境是否满意？
| 人数 | 百分比 | |
| 满意 | 26 | 72% |
| 一般满意 | 9 | 25% |
| 不满意 | 1 | 2.8% |
| 无所谓 |
在
教育教学改革中，您是如何做的？
| 人数 | 百分比 | |
| 积极学习新的教育教学理论 | 15 | 41.7% |
| 探索新的教学模式，并付诸实践 | 19 | 52.8% |
| 墨守成规，按传统的教学方式授课 | 1 | 2.8% |
| 拒绝接受改变，按自己的方法教学 | 1 | 2.8% |
从
调
查
数据了解到，72%的青年教师对本职工作还是比较满意的，有52.8%的青年教师表示乐于探索新的教学模式并付诸实践。激励和调动教师的工作积极性是学校管理的一个永恒主题，而激励是建立在需要的基础上的，通过影响人的需要而达到引导人的行为的目的。学校了解青年教师不满意或没做到的地方，就能有针对性地去满足或引导教师的需求，避免工作中的盲目性，从而提高对教师的激励水平，有效调动教师的工作积极性和专业发展的潜能。
状况三：发展态势
从调查数据的进一步分析可以了解到青年教师队伍的专业发展态势平稳，进步空间比较大。
（二）学校青年教师的发展需要
近年来，青年教师队伍在学校不断扩大，他们在工作中富于热情，勇于承担繁重工作，并表现出极高的积极性。概括来说，青年教师的专业发展历程是自我专业发展意识、自我认识、职业认同、自我效能感、成就动机的变化发展过程，是专业自我、专业理想、职业体验的结合体。青年教师专业发展的过程就是青年教师认识自我价值并不断履行现实要求的过程。对于学校的青年教师，其首要任务就是在教学实践中熟悉本学科领域有关教学理论及文献资料，教、学并重，在教学过程中清晰地认识自己当前的发展阶段和水平，对教学理论及自身的教学实践不断地反思，从而形成自我发展意识，产生正确的自我认识和职业认同，激发强烈的成就动机。
（三）学校促进青年教师发展的措施
当前，教师专业发展已成为教育改革的趋势。课程改革教师角色发生了根本上的转变，教师角色的重新建构的支持源泉就是教师专业的发展。这就要求我们学校要在原有建制的基础上，增加和强化促进教师专业发展的功能，使学校不仅是学生成长的摇篮，而且也是促进教师专业成长的基地。在教师专业成长的同时，实现学生的发展与学校的发展。
1.完善机构，组织上保证“专业发展共同体”的运作
教师专业发展共同体需要建立在自觉自愿、积极主动的基础上，成员有共同的专业理想愿景。共同体也需要约束，这些约束通过成员共同协商制定，成为共同体正常运作的“契约”保证。
学校现有40岁以下的青年教师36人，都具有本科及以上学历，是一支年轻且富有战斗力的青年集体，设立了较为完备的组织机构。聘请校长、书记为顾问，组长1名，副组长2名，成员5名，共同组成领导机构。领导机构本着公平公正原则，积极组织参加活动，在活动中成长、成熟、成名，为事业奉献智慧。
机构坚持严格考核，使每个成员都能在这个共同体中得到同伴的监督和帮助，已成为一个政治素质过硬、敬业精神强、想干事、敢干事、能干事的群体。组织机构的完善，保证了“发展共同体”的正常运作，所有会员既享受权利也要承担相应的责任和义务，从制度上对青年教师给予约束和鞭策。
2.建设学习型共同体，促进青年教师专业成长
专业学习：提升青年教师教学业务水平。
建设一支师德高尚、业务精良、理念先进的高素质的青年教师队伍是学校发展的根基和使命，是确保学校教育教学质量不断提高的关键所在，也是学校发展的生机和活力的重要保证。不断学习，尤其是专业学习，是促进青年教师进步和发展的根本途径。
（1）研读专业书籍，提高专业水平。学校要求每位青年教师每学期研读1—2本教育专著，并撰写不少于5000字的读书笔记。近年来，学校开展了撰写读书札记、优秀作品赏析以及课程改革相关理论书籍的阅读活动，青年教师的理论水平得到了较大的提高。
（2）苦练基本功，夯实基础，加厚功底。学校定期举行青年教师公开课、说课等比赛，通过竞赛，青年教师教学水平不断提高，大批青年教师脱颖而出。在全省教学新秀比赛中取得佳绩，更是摘得了省教学精英的桂冠，同时在全市教师基本功大赛中，荣获第一名。通过竞赛，这些青年教师的课堂教学水平都有了大大提高。
（3）开展走进名师系列活动。邀请校内外教学名师走进课堂传经送宝。在学校名教师也是全市知名教师的指导下，几名青年教师迅速成长，教学成绩突出，科研成果喜人。
学会管理：提高青年教师的教育管理水平和德育能力。
强调青年教师班级管理和德育能力的达标要求，积极为青年教师在班级管理方面创设良好的环境，锻炼广大青年教师的德育能力和管理能力。
（1）实施导师制。在教学和班主任工作两个层面实施“师徒结对”，指派名优骨干教师与青年教师结成对子，发挥名优骨干教师的传、帮、带作用，提高青年教师的教学实施能力和班级管理水平。邀请优秀班主任为青年教师传授班级管理经验，指导青年教师快速适应班级管理工作。
（2）组织青年教师主题班会展示活动。青年教师在班主任师傅的指导下参与班级的日常管理，理论与实践相结合。不定期进行主题班会展示，邀请全校班主任观摩指导，共同学习、交流，并逐步提高。
（3）加强与外校的沟通和交流，学习先进的教学管理经验，促进自我发展。在学校的大力支持下，每年组织青年教师外出参观学习至少一次。近年来青年教师外出听课、学习、交流，获得了宝贵的教学和管理经验。
争创一流：注重对外交流学习，拓展成长平台。
学校注重青年教师的长远发展，同时也积极与兄弟学校青年教师加强联系与合作，促进区域教育的发展。
（1）制定《青年教师考核方案》，实现青年教师考核与校级骨干教师考核的对接。要求青年教师制定成长计划，明确前进的方向，加快成长步伐。根据年度考核结果，评选“优秀”。
（2）发起成立跨学科青年教师学习小组。二人小组、四人联盟等小组成员团结协作，取得了骄人的成绩，为其他青年教师作出了表率。
（3）举办青年教师论坛。为更好地迎接课程改革带来的机遇和挑战，学校于全市课改启动大会之后，定期举办青年教师论坛。论坛邀请相关学科骨干、带头人等和青年教师共同研讨教育教学问题，为青年教师指路导航，为学校发展献计添彩。
3.关注共同体生命形态，激活青年教师的生活热情
青年教师刚刚走上工作岗位，面临着许多困惑和压力。为增强青年教师的凝聚力和向心力，学校应该关注每一位青年教师的生命形态，通过活动的形式关心青年教师的成长，增强团队凝聚力，提升青年教师的生命质量，营造和谐愉悦的发展共同体。
学校尝试从多方面进行了探索，通过丰富多彩的活动为青年教师送温暖，送温情。
（1）户外拓展增强团队精神。学校先后组织青年教师赴区域名校参观校园，感受校园文化；赴周边等风景名胜地区，感受自然魅力，愉悦身心，提高审美情趣；赴野外开展生存拓展训练活动，提高青年教师的凝聚力。
（2）开展文体竞赛丰富生活。学校定期组织羽毛球、乒乓球、排球等比赛，缓解青年教师工作压力，引导青年教师积极参加体育活动，练就健康的体魄。经常组织与兄弟学校青年教师进行足球对抗赛，增进与兄弟学校的友谊。每年都会组织元旦联欢会，歌舞、相声、小品等节目教师自编自演，异彩纷呈。
（3）实施亲情工程温暖人心。每年，学校都坚持在青年教师的结婚典礼上赠送鲜花、送出祝福，营造温馨的大家庭氛围，倡导亲人的生日赠送温馨时刻陪同渡过，探亲、求学、深造学校鼎力支持，一个个温馨的场面和时刻温暖人心。
4.发展共同体助推青年教师迅速成长
经过近几年的发展，学校青年教师这个发展共同体逐渐走向成熟，成为青年锻炼教学能力、提高教学本领的熔炉，成长了一大批青年教师，也成就了一大批青年教师。他们纷纷表示要做教育教学的有心人、有情人，不断积累丰富的实践智慧，对照、反思，加快成长，在激扬智慧，凝聚合力，追求专业发展的愿景中，实现自身专业素质的大提升，在教师专业发展的道路上，将不断探索，一路前行！
第三章 初中学校青年教师专业发展的实践展望
青年教师是教师队伍的主力军，青年教师的专业发展问题影响并决定整个教师队伍的可持续发展，直接决定着课程改革的成败。以上以青年教师为研究对象，调查、分析青年教师的专业发展状况，对教育实践具有一定的指导意义。在查阅大量文献资料和进行实地调查的基础上，我们看到青年教师专业发展在理论和实践上都有令人欣喜的方面，为了对青年教师的专业发展有更好的帮助，结合分析提出几点思考：
一、目标引领，激励教师的自我提升。
教师专业发展历程规律要求关注教师自身发展特点与需求。行业生涯发展理论认为，生涯发展是指个人预备或选择某一行业，决定进人此行业，适应行业中的种种规定或要求，以及在此行业中扮演和学习各种角色，逐渐由较低层级升迁发展，成长进步到较高地位的历程。学校作为教师专业成长的重要基地,要积极关注教师专业成长历程中的各种问题,了解不同教师在不同阶段的特点、心理变化及发展需求，把握教师专业成长的关键期，努力创建多种平台，激发不同阶段教师自我发展的内在动力，从而有效地促进教师的专业发展。
学校要以造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍为重点，实施目标引领与跟踪管理，按照阶段发展目标，从教5年以内的青年教师必须制定个人“个人发展规划”，确定个人努力的方向和发展措施。建立青年教师成长档案，记录青年教师成长过程，跟踪培养对象的发展情况，明确青年教师成长发展阶段的素质要求，把握各个方面的专业能力目标，针对不同阶段，确定重点培养内容，制定相应的培训措施。针对入门期（0-1年）的青年教师，培养工作从“应知应会”着手，帮助新毕业的青年教师尽快掌握教育教学的常规要求和教学基本技能；针对胜任期（2-3年）的教师，按照每个青年教师个性发展的趋势，进行分类培养，鼓励脱颖而出，培养校级“教学新秀”并推荐参加市级优秀青年教师的评选；针对成才期（3-5年）的教师，重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就的方向发展，培养更多的校级“教学能手”及“骨干教师”，争取获得省、市级学科带头人、十佳教师、骨干教师的光荣称号。
教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我激励，建立于教师的心理认可，教师专业发展只有得到教师的心理认可，才会将其转化为自觉行为，教师专业发展的最高境界是教师专业自主、自我更新的发展阶段，就内部激励而言，教师内在的动力主要依赖其自身反省能力和自我分析、自我提高的能力。为此，青年教师要确立关于专业发展的基本思想，并内化为自我的观念与需求，使其对自身的行为倾向与选择产生影响力，最终使教学生涯中不同成长阶段的发展目标得以提升。
二、紧抓团队建设，创设良好氛围。
1.在理论上认识团队合作
1994年，组织行为学权威、美国圣迭戈大学的管理学教授斯蒂芬·罗宾斯首次提出了“团队”的概念：为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。在随后的十年里，关于“团队合作”的理念风靡全球。另据美国《财富》杂志统计资料表明,在世界公司500强中,80%以上的公司都在倡导团队工作方式。20世纪70年代,沃尔沃、丰田、通用食品等公司最先把团队引入到他们的生产过程中。
值得强调的是，团队可以满足人们成就的需要。人们普遍具有一种探索、创造并且取得成就的需要，当通过努力，在某个方面取得成绩的时候，人们就会产生一种积极的情感体验，就会感到精神上的满足。然而个人的力量是有限的，如果能够得到团队中成员的帮助和支持，人们不仅越来越深刻地体会到团队的力量、魅力，更会在团队的帮助下取得更大的成就。在团队中，人们不仅得到多种需要的满足，同时还逐步认识到个人与团队的关系。只有团队每个成员都对团队负责，主动承担团队义务，逐渐形成团队意识，产生团队责任感、荣誉感的时候，团队才真正具有凝聚力，才能产生凝聚效应。
学校在追求自身可持续发展的同时，也要兼顾青年教师专业化的可持续发展。著名的马斯洛理论把人的需求划分为三个层次：生存需求、关系需求和成长需求。为了凝聚团队力量，培养青年教师的团队精神，学校要为青年教师提供一套完善的激励培训机制，营造良好的学习与提高的氛围，帮助青年教师实现自我成长，实现价值追求。培训应该联系校园文化，着眼于细微之处，融落于生活之中，从做人点滴到做事精要，从理论到实践，全方位多角度地展开，培养青年教师的归宿感、使命感，而青年教师的专业成长，也将为学校发展蓄备强大后续动力。
2.在集体生活中感悟集体的智慧
苏霍姆林斯基认为，“集体”是一“精神共同体”。它不是成员的简单组合，而是成员相互的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说集体不是一般的集体，集体一旦形成，便具有比各个成员相加更大的力量。
对于集体来说，活动便是其生命的依托。没有活动便没有集体的教育，也不可能有教育集体的诞生，活动是学校集体建设的桥梁。一所学校之所以能有强大的凝聚力，是因为集体的活动给每名教师带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使教师们为更好地服务学生奠定基础。在集体生活中教师大多能做到互谅互让，团结协作，形成兄弟情谊，为培养集体意识和形成团队合作精神打下深厚的感情基础，让教师真实地感受到集体的力量和智慧，实现其归属感。
作为学校，应当组织青年教师开展丰富多彩的集体活动，在集体活动中培养青年教师的集体主义精神，把个体思想情感和目标聚集为集体共同的思想情感和目标，从而强有力地支撑起学校集体这座大厦。要在集体活动中有效地进行集体主义思想教育，培养青年教师的集体意识和集体荣誉感，要让每一名青年教师都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在学校集体中的位置和作用，认清自己对个体的责任和义务，从而自觉地把自己的言行与学校集体荣誉联系起来，把自己融合于学校集体之中，最终把学校集体目标内化为个体目标。而这一切，离不开学校集体活动。
集体智慧的力量是十分强大的，它表现为集体中大多数人的思想觉悟、道德品质、意志情感、精神状态的一种共同倾向，优良的校风发端于积极向上的共同倾向，优良的校风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响青年教师的思想行为、专业行动，对巩固和发展学校集体起着重要作用，而这一切也离不开学校集体活动。
3.在生活上体验集体的温暖
需要是人产生各种思想和行为的基础，而尊重、理解和关心又是人在生活上的高层次精神需要，作为学校这个集体应坚持以真情感动人，以事业凝聚人，时时处处体现人文关怀的理念，使教师感受到被依靠和当家作主的自豪并把它内化为爱校如家，以校为荣的责任感和做好工作的动力。做到业余送文化，大力营造文化氛围，不断丰富青年教师的业余文化生活，举办书画摄影展、演讲大赛、乒乓球赛、象棋围棋赛、拔河比赛等活动，逐渐形成教师活动品牌文化；做到困难送帮扶，关注生活有困难的教师，当教师因大重病、自然灾害等原因致使家庭生活困难的，及时送去慰问和关怀，鼓励教师坚强生活，度过难关；做到家事送温暖，高度重视教师的家庭大事，每当教师家里遇到婚丧事和重大事件，及时上门慰问；做到定期送健康，重视教师的身体健康，每年开学第一个月全力组织好全体教师体检；做到金秋送助学，孩子为父母的希望，将对教师的关怀延伸至孩子，当高考录取时节，鼓励教师亲送即将读大学的子女赴校读书；做到节日送慰问，将重大特殊节日对教师的慰问作为一项主要工作任来抓，并及时落实到位，每逢教师节时慰问教师、“三八”妇女节时慰问女教师、春节时慰问离退休老干部等。学校对教师的人文关怀，已经成为现代教育发展的催化剂。学校要在繁忙的工作之余，持续密切关注教师尤其是青年教师的爱好、需求，给青年教师营造迈向成功和专业发展的支持性环境，最大限度地让教师获得愉悦和满足，体验到集体的温暖，不断提高专业的“成就感”和职业的“幸福感”。
4.增强教师团结协调的群体合作精神
新的课程改革力求培养学生的合作精神，青年教师之间更应该倡导合作的理念，在专业发展的道路上携手前行。要求青年教师之间精诚团结，密切合作，大家心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，形成强大的凝聚力和向心力。《诗经》说：“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”教师之间的合作，从理论上说，应该是一个“相长”的过程。合作精神能让青年教师之间共同进步，有更多的合作与关怀，共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，达到教学相长、共同成长、共同发展的目的。它的具体表现是：在涉及相互依赖的时候，大家协调配合；在共同攻关的时候，大家能沟通信息，相互了解；在遇到困难和阻力的时候，大家能各尽所能，互相支持，互相帮助，发挥群体合作精神，克服困难，排除阻力。
学校重视教师群体合作精神的构建，这对于青年教师专业发展是强有力的督促和推动。学校除了要在管理机制上引导外，同时还一定要注重建立鼓励团队合作的激励机制，让青年教师切实享受到参与团队合作的好处和利益，坚定教师参与团队合作的信心，使团队合作精神深入人心，同时要建立突出群体合作精神的评价体系，使青年教师真正感受到个人进步与团队进步以及学校利益休戚相关，团队合作精神得到升华。
5.学校既要关注青年教师个体需求，也要注重团队的建设
被誉为“世界第一CEO”的管理大师杰克·韦尔奇说过：“成功的团队来自于区别对待，即保留最好的，剔除最弱的，而且总是力争提高标准。”可以这么说，“区别对待”是成功团队的关键要素，也正是学校教师团队建设成功的最主要经验，“区别对待”的基础是团队成员的个性化。为此，学校要十分重视关注青年教师专业发展过程中的个体需求。针对多名年轻教师，学校在帮助他们确定目标时，考虑到个体差异和发展需求的不同，确定每个人的不同发展阶段。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。
我们明白一个优秀的教师团队需要让教师发挥特长、张扬个性，但是我们更不能忘记教师团队的根本功能和作用，那就在于提高学校组织整体的教育教学绩效。强化教师个人的工作标准也好，帮助每一个教师更好地实现成功也罢，目的都是为了使教师团队的工作绩效超过教师个人的绩效，通俗地讲就是“1+1＞2”，即团队绩效由各个体部分组成而又大于各部分之和。一个教师团队的教育教学业绩源自何处？从根本上说，首先来自于团队成员个人的成果，其次来自于集体成果。一句话，教师团队所依赖的是教师个体成员的共同贡献而得到的实实在在的集体成果。
一所学校，我们最不可忽视的是教师团队高效率的培养，团队精神的形成，基础是尊重个人的兴趣和成就，重要举措是区别对待。设置不同的岗位，选拔优秀的人才，营造良性的竞争氛围，给予不同的培养和肯定，这样的氛围越浓厚越好。办学成效显著的学校不一定就是每一个教师都是名师的学校，而应该是教师团队建设成功的学校，尤其要充分发挥每一个青年教师的专业特长，挖掘其潜能，激发其内驱力，并能合理科学组合，产生协作高效的合力。
三、完善培养体制，注重培养的系统性。
青年教师是学校的生力军，一支思想过硬，业务精良，专业素质全面的青年教师队伍，是学校可持续发展的后备力量，是学校事业发展的希望。因此，对青年教师的培养是学校教师队伍专业化建设的一项重要而紧迫的任务。
青年教师的专业发展是关系学校未来生存发展的重要问题，如何建立青年教师培养的长效机制，激发他们的内在潜力，发挥工作的积极性、主动性和创造性，尽快担当起教育的重任，是学校在发展中需要认真探索和研究的重要课题，不妨尝试运用“零”理念，在青年教师培养工作方面做一些有益的探索，以利于形成一整套完整的系统，促进青年教师的专业发展。
“导”，精神塑造零空乏
教育意识和职业信念是教师工作的内驱力，也是青年教师成长的关键要素。学校应以一个“导”字为准绳，加强对青年教师的精神塑造，以唤起他们的职业自豪感、幸福感。每学期开学，学校以“座谈会”、“信息交流会”、“谈心会”、“演讲会”、“经验介绍会”等形式对青年教师进行理想教育，传递给他们这样的信息——工作着是美丽的，学生为你的存在而骄傲，激励青年教师成为令学校感到骄傲的人；通过讨论和学习“职业生涯规划”、名人名言，帮助青年教师树立职业认同感，体验“教育是太阳底下最光辉的事业，教师是良心的事业”的真正含义。通过开展“工作与幸福”、“我对教师职业的理解”、“做一名合格的教师”、“我自豪，我是一名教师”等演讲活动，让青年教师有机会倾吐教育过程中的喜怒哀乐，从内心深处唤起职业幸福感，增强责任心和荣誉感。还可以组织青年教师学习优秀师德材料，拜访优秀教师，用优秀教师现身说法，激励青年教师树立成为一名优秀教师的崇高理想。
“体”，生活体察零疏忽
对青年教师，校长要做到一个“体”字，要成为他们的知心人。在这种基本要求之下，学校对青年教师努力做到四个“多一点”：对家庭生活多一点关心，对文化进修多一点督促，对个人学习多一点关注，对业务提高多一点指导。与此同时，学校领导在青年教师的成长过程中扮演好不同角色：遇到问题当参谋，关键时刻当向导，患病住院当亲属，心理障碍当医生。在日常工作中，学校积极营造关注青年教师成长的良好氛围，让他们有安全感和归属感，只要教师有事相求，学校都尽一切力量帮助解决，让他们感受到学校大家庭的温暖，从而增强对集体的认同感。
“信”，赏识使用零顾虑
心理学研究表明，领导敢于放手，以信任的眼光让员工做从未做过的事、干从未干过的工作，他们的兴趣、胆略、能力、工作热情会迅速得到提高，这就是：赏识+使用＝培养。学校要以这一思想为指导来培养青年教师。在课题研究、教改实验上，大胆启用青年教师，帮助他们寻找自身的最强项，并不断强化之，使他们自身素质的发展进入最佳状态。优秀课竞赛、教师基本功竞赛、优秀论文评比、艺术节活动策划、体育健身活动运作、家长学校讲座等，选派年轻人参加，让他们在活动中得到充分的锻炼。
“严”，业务管理零随意
在业务活动要求上，对青年教师要严格要求，决不迁就。日常工作中，学校要采取多种方式督促青年教师的成长，发现问题及时交换意见，实事求是地指出其工作中的不足，多提建设性意见。此外，在工作中，还要经常给青年教师压担子，如让其担任学科组长、年级组长、教研组长，让其承担各级各类公开教学观摩活动，给他们搭建锻炼、成长的平台。我们提倡：任务与担子并存，压力与成功同在。虽然压力折磨人，但却激人奋进；虽然制度约束人，但又充满关怀。同时，在业务管理过程中，学校要坚持以动态、发展的眼光看待青年教师的成长，在成长速度、质量上决不要求整齐划一。
“扶”，指导策略零局限
学校可以试行“135工程”、“青蓝培师工程”、“名师工程”，并在此基础上组建师徒帮学对手，根据教师特点制定“个人发展长、中、近期规划”，展开互帮互学活动。在培师规划中明确规定培养目标，从德、能、勤、绩四方面提出 “十个一”要求，即：每周读一篇政治理论文章，每周记一篇业务学习笔记，每周听一节课，每周写一篇教学心得体会，每月关注一名特殊学生的成长，每月参加一次课题研究，每学期读一本好书，每学期写一篇有质量的论文并力争在刊物上发表，每学期承担一节公开课，每学期主持一次教研活动。要定期召开培师经验交流会，评比帮学先进对子，进行经验共享，使大家在互相学习、取长补短的过程中，争先意识得以进一步增强，较好地实现自我完善、自主发展。
“练”，岗位训练零单一
重视提高青年教师的文化业务素养，使之积淀深厚内功，是培养青年教师的当务之急。可以采用 “五式”培训法。
自主式：督促青年教师自学、自研、自我加压、自主提高，深入贯彻执行“十个一”要求。
开门式：坚持开门培训，既请进来也走出去。每年组织青年教师参加各级的研讨会、培训会、观摩会，给教师购买书刊，拓宽教师视野，注入业务发展的新鲜血液。
沙龙式：开展不同主题的论坛、“一人一课”专题研讨、“《纲要》知识解读”互动讲座等，以案例为主线，进行对话式研究。
操作式：定期组织青年教师参加现代化教育技术培训学习，提高他们的现代化办学设备操作能力。
互动式：让青年教师人人参与课题实验，从选题、写方案到实验具体步骤和方法的采用均对青年教师一一指导，每月召开课题信息交流会，每学期召开课题成果总结汇报会，汇报课题进展情况、成果获取情况，交流研究中的困惑，公布中心话题，集体商讨对策，促进科研意识和能力的提高。
“议”对话研讨零位差
在培训策略上，学校要改一言堂为人人参与的对话研讨；改过去要求教师应该做什么、不该做什么为让教师以主人身份自主参与和做决定。以对话形式开展讨论，整体上注重一个“议”字。鼓励教师提问题、谈见解，鼓励脑力激荡和观点争鸣。运用“零位差”的研讨方式提高教师参与的积极性和主动性，让研讨活动真正具有意义和作用。
“优”，品牌意识零商量
学校应开展优质课、优秀论文、优秀教学方案设计等竞赛评比活动，给青年教师创造登台亮相的机会，让她们尽量展示自己的教学艺术和才能，比出一个“优”字，确立精品意识。学校要抓住一切机会，组织青年教师参加上级竞赛活动，把他们推出去，无论结果如何，让青年教师在亲历参赛的过程中牢记一个“优”字，打造精品意识。要建立教科研奖励制度，进一步激发教科研热情，收获一个“优”字，品尝精品回报。在各项活动中，有效调动青年教师实现自我奋斗目标的积极性，真正收到“你搭台我唱戏，我评议你进步”的双重效果。
只要学校对青年教师专业发展及培养工作重视，使他们有方向上的指引、能力上的信任、政治上的关心、生活上的照顾、业务上的指导、工作上的重用，就会为学校可持续性发展提供坚实的人才基础和强大的动力资源。
四、搭建青年教师专业发展的平台，拓宽青年教师视野。
联合国教科文组织的重要文献《学会生存》中指出，加快教师专业化的进程是提高教师质量的成功策略，要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是教学行家，而且是教育专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。这里强调了教师在专业化发展中学习的重要性，学校作为青年教师专业成长的摇篮，要积极探索有效途径和办法，为青年教师提供学习的机会，为青年教师搭建成长的平台，创造展示的空间。
“只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才成功。”学校不仅是学生发展的场所，也应当是教师专业发展的场所，而不断地学习是教师专业成长的根本途径。学习需要有目标导向，更需要有一个良好的学习氛围。为什么有的学校办学条件并不好，设备设施也落后，而教师中却能涌现出一批知识广博、专业扎实的优秀教师。分析原因，主要是这些学校有一个良好的学习氛围，能给教师专业成长提供肥沃的土壤和适宜的环境。因为良好的学习氛围能够熏陶人、影响人、激励人、感化人。作为学校就要努力构建这种学习场所，创设教师群体学习的良好氛围，使每一位教师尤其是青年教师都有学习新知识、掌握新技术的迫切愿望，并能自觉地改进获取知识的方式和途径。学校要建立学习化的组织，使学习成为青年教师的生存方式。学校首先让青年教师们认识到，只有不断学习才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展。为每位青年教师提供多种教育书籍，确定“学中悟、学中做、学中思”的学习原则，规定每周的集中学时间，采取专业人员引领学、集中辅导学、专家指导学等灵活多样的读书形式。学校还需创设交往时空，让青年教师与名师对话、与专家交流，反思自己，找出差距，模仿创造，超越自我。让青年教师在学习化的组织中，充满热情，焕发活力，让终身学习成为广大青年教师共同的价值取向，让学习成为青年教师的自觉行动。
学校还可以通过搭建平台，为青年教师专业发展提供学习的机会，提供更广阔的空间。网络平台，学校充分发挥学校网站及信息技术设备的作用，创新校本教研形式，开展网络辅助教研，拓宽校本教研途径，创设网络教研平台，为青年教师提供丰富的教学教研资源和个人成长经验；面对面平台，与专家面对面，与名师亲密接触，是学校可以为广大青年教师搭建的又一个快速专业成长的有效平台。每年学校都要指派多名青年教师参加各类教育教学研讨会，听取专家的报告，以吸收名师的教学精华，并将所学的经验、先进的理念以教育写作、课堂展示的形式传达给每一位老师。与此同时，学校可以不定期地邀请有关专家学者、名师到学校进行讲学、上示范课，以专题、专家讲座与自学自悟相结合模式，增强课堂的直面感，丰富青年教师的课堂艺术，开阔视野；磨练、展示平台，同伴互助是校本教研的基本形式。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持、共同成长。集体备课、捆绑式评价是给青年教师搭建的磨练、展示的平台，也是最有效的校本教研模式之一。以课改为载体、以校本为依托，以科研为导向，以教研为保障，以作课为形式，以评课寻差距，以反思促发展，使教研、科研和校本培训真正的结为一体，通过搭建平台，激活青年教师学习动力，促进青年教师专业成长。
五、采取“百花齐放”的培训方式，促进青年教师专业发展。
在青年教师专业发展过程中，不断强化青年教师思想、道德、知识、技能等方面的培训，希望借助不同的培训方式来培养青年教师，但培训中存在着许多问题。调查中发现，参加培训的教师普遍缺乏热情，持排斥的态度。通常只有快到上课的时间教师们才陆陆续续地到，早退的现象也很严重。上课后，教师们也是一副心不在焉的表情，很少有教师随堂做笔记。课堂上教师们表现的也不踊跃，基本就是主讲人的独角戏，甚至出现了个别教师整堂课在不停的说悄悄话。一些参加过多次培训的老师感触很深。现在的培训，光打雷不下雨，在形式上看似“轰轰烈烈”“别出心裁”“独树一帜”，却很少考虑到，现实教学过程中老师怎么去具体操作，能否真正意义上的提高教师的职业水平。
传统意义上的教师培训，培训者首要关注的是培训信息的有效传递，教学式专题讲座几乎替代所有的培训形式。面对不同规模的教师群体,一致性的培训内容、方式和目标往往忽略了教师个性化的真实需求，从而出现普及培训、多头培训、重复培训、万能培训、搭车培训、滞后培训等现象，造成培训资源的浪费。概括起来主要是这几方面的问题：一是培训内容或浅或深,缺少系统性。二是培训者较少关注培训的有效性，为培训而培训。三是培训未能充分了解受训者对培训内容的心理需求，在培训中较少进行交流与对话。四是培训很少关注青年教师的教学情怀与精神世界，未能有效促进青年教师可持续发展。五是培训者与受训者并未对培训的各个环节进行有效反思，也未对青年教师在培训后的教学实践的行为与效果进行深度分析，培训流于任务而已。以至于我们常常遭遇到这样的现象：一些青年教师职初阶段发展良好，但随后的教学就缺乏应有的理想与追求，在这些青年教师中，较少产生人们期待的名师，而另一些青年教师更是缺乏专业发展的主动性，培训过后就听之任之，甚至还有青年教师对培训本身就不重视,即较少从培训的情智交融角度反思培训的可持续发展性。
天津师范大学梁福成教授建议，青年教师培训只有从青年教师自身的发展需求出发，才能激发青年教师的学习热情，提高专业化实效。青年教师们最关注的是教学的具体实践环节，教学中的重点、难点、热点问题。这就需要培训机构，采取案例分析、情景互动、体验性强的灵活多样的培训方法，如优秀教案共享、案例交流、观点报告、主旨讲演、专题讨论等。同时应该以青年教师为本，因材施教，建立适合青年教师专业发展多种需求，适合学校发展的校本培训。
六、职称评选考核制度应与时俱进，适应新形势的发展
教师是教育的第一资源，加强教师队伍建设，提高教师队伍质量的根本举措，就是要围绕教师专业化建立科学的教师培养、教师持续专业发展的机制，近年来，主管部门围绕提高教师队伍质量、促进教师专业发展做了大量创造性工作，但就其保障教师专业化的评选考核制度而言，对教育的发展虽起到了积极的推动作用，但它是一种单纯的人才评价制度，以评价人才为目的，属于品位分类，其中也存在一定的弊端，评价的重点是通过考察教师已经取得的学术技术成就和工作业绩来评定教师的学术技术及业务水平等级称号，职称评定受一些特殊的标准限制。
当前，我国教育改革与发展进入新阶段，这就是由人力资源大国向人力资源强国的转变新阶段，由规模发展到内涵发展的新阶段。面对新形势、新任务，我们的教育人事工作也必须要认清形势，趋利避害。职称评选考核制度应与时俱进，建立符合教师职业特点，统一的教师职称(职务)制度，应坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平，为聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持；建立以能力和业绩为导向，重在业内认可、科学合理的相对完整的人才评价机制，吸引了更多的优秀青年人才从事教育工作，极大地调动了广大教师工作的积极性、主动性和创造性，促进教育教学水平和教科研水平的提高，有力地推动人才队伍整体素质的全面提升。
科学发展观的核心是以人为本，青年教师专业化制度建设还在路上，因此学校要从制度建设、管理机制、考核评价、教师职务聘任等环节建立有利于促进和保障青年教师专业发展的管理机制，做好引领、保障和服务工作。在落实青年教师职称评选考核上，就是要坚持以青年教师为本，要把促进青年教师的专业化发展作为教育人事改革的出发点和落脚点。青年教师职称制度应更加符合教育教学规律，更加符合青年教师成长规律，更加符合教师的职业特点，真正发挥对青年教师的激励与导向作用，真正做到有利于考察出青年教师的教育教学、科研业绩和能力，客观准确地反映出青年教师的师德水平，引导青年教师不断提高自身素质。
总之，青年教师专业发展是学校建设的永恒课题，因此，学校要清晰掌握青年教师专业发展现状，有针对性地实施各种有效策略，结合校情，对症下药，多管齐下，着力解决青年教师专业发展的问题，帮助青年教师实现专业发展愿景，为青年教师专业发展扫清障碍，开道铺路，有效促进青年教师专业发展。
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初中青年教师专业发展现状调查问卷
亲爱的老师：
您好！为了解我市初中青年教师专业发展的现状，寻求有利于青年教师专业发展的引导策略，从而提高教育教学质量、提高教师的身心健康，我们进行了本次调查。本问卷目的是了解您对工作相关情况的看法，获取相关数据。这不是测验，没有标准答案， 无好、坏、对、错之分。您只要根据自己的真实情况和感受进行选择即可。调查结果仅用作调查研究之用，只作整体分析，不会进行个别处理。您不用署名，不要有任何顾虑。您的回答越真实，对本调查的意义就越重要。请根据您的真实情况和感受对下列描述进行选择。谢谢您的参与！
一、您的基本情况 （在相关答案后打√）
1、您的教龄（1-3年；4-6年；7-10年；11-15年；15年以上）
2、专业技术职称（高级职称；中教一级职称；中教二级职称；见习）
3、您的最高学历是（中师（高中）、大专、本科、硕士及以上）
二、您的基本状态情况
4、您对教师职业的态度是 [单选题] （ ）
A.热爱，愿意终身从事 B.比较喜欢，愿意努力
C.有机会，可能重新选择 D.不清楚 E.不喜欢，得过且过
5、您个人职业发展的最高目标是[单选题] （ ）
A、学者型教师 B、学科带头人 C、学校管理者 D、一般教师
6、您对现在的工作环境是否满意？[单选题] （ ）
- 满意 B、一般满意 C、不满意 D、无所谓
7、您对现在所从事的工作最不满意的方面是[多选题] （ ）
- 付出与回报不成比例 B、不受关注 C、教育教学得不到引领D、教学设施陈旧不相匹配E、教师团队意识差 F、论资排辈思想严重
G、其他
二、您的教育教学现状
8、您现在校内的兼职情况是[可多选]（ ）
A、班主任 B、年级组长 C、教研组长 D、团队干部
E、处室主任 F、正(副)校长； G、无
9、您每周课堂教学课时数[单选题]（ ）
- 1-5 B.6-10 C.11-15 D.16-20 E.21节及以上
备注：___________________________________________________
10、您任教班级数： [单选题] （ ）
- 1个 B.2个 C.3个 D. 4个 E.5个及以上
11、近五年来您发表论文的情况[单选题]（ ）
A、1 篇 B、2 篇 C、3篇以上 D、没有写过
12、您平时的主要专业学习手段： [多选题]
A.阅览教学期刊 B.参加进修活动 C.参加教研活动
D.上网搜索信息 E.学校组织的业务学习 F.其他
备注：______________________________________________________
13、近五年您参加的培训及次数： [矩阵单选题]
| 题目\选项 | 0次 | 1次 | 2次 | 3次 | 4次 | 5次及以上 |
| 岗前培训 | ||||||
| 校级培训 | ||||||
| 市级培训 | ||||||
| 省级培训 | ||||||
| 国家级培训 |
14、近五年您参加的比赛的次数： [矩阵单选题]
| 题目\选项 | 0次 | 1次 | 2次 | 3次 | 4次 | 5次及以上 |
| 校内公开课比赛 | ||||||
| 省、市级公开课比赛 | ||||||
| 省、市级基本功大赛 | ||||||
| 省、市级教学新秀比赛 | ||||||
| 省、市级教学精英比赛 | ||||||
| 省、市级骨干教师比赛 | ||||||
| 备注： |
三、教育教学现状自我剖析
15、您认为目前专业发展最大的障碍和困难是什么？[多选题]（ ）
A.没有时间学习 B.教研互动途径较少
C.自己的懒惰及职业倦怠 D.缺乏对多媒体信息技术手段的了解和掌握
E.缺乏教学科研意识和方法 F缺乏新的教学理念
G.缺乏对新的教育教学方法的了解和运用
H.缺乏将教学理念与教学实践有效结合的能力
I.备注
16、您关注的提高自身专业发展的培训项目有: [多选题]（ ）
A.课堂教学方面 B.学科教材方面 C.教育技术应用方面 D.班级管理方面E.心理疏导方面F.课程标准的理解与把握方面
G.备注______________________________________________________
17、在“教育教学专业能力”方面，您认为欠缺较大的有 [多选题]（ ）
A.教学研究能力 B.课程资源开发能力
C.教育科研能力 D.课堂教学过程的组织与驾驭能力
E.教学总结反思能力 F.教学活动的设计能力
18、你认为教师必须具备什么样的教育教学工作技能？[多选题]（ ）
A、课堂教学技能 B、教学研究技能能
C、组织学科课外活动的技能 D、应用教学媒体技能
E、教学反思与反思教学的技能
19、您希望学校为您的专业发展做哪些方面的工作？（ ）
A、加大现代设备配置 B、提供外出学习的机会
C、订阅书籍 D、专业培训
E、指定专业素质高超的老教师做师傅 F、引进先进的教育教学理念
20、你认为自己能否胜任当前教育改革要求下的学科教育教学工作?[单选题]( ）
A、完全能胜任并主动创新
B、能够胜任，应付自如
C、基本能胜任，比较吃力
D、力不从心
四、专业发展规划
21、在教育教学改革中，您是如何做的？[单选题] （ ）
A、积极学习新的教育教学理论 B、探索新的教学模式，并付诸实践
C、墨守成规，按传统的教学方式授课 D、拒绝接受改变，按自己的方法教学
22、您觉得对青年教师专业发展最有促进的方式是什么？（ ）
A、外出观摩、听课、评课、反思 B、理论学习、专题讲座
C、教学基本功竞赛 D、组织教师定期读书 E、一定的奖惩制度
平衡的艺术——家长会
平衡的艺术
尊敬的各位家长：你们好！
首先，我向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。时间真的很快，转眼间，我们已经相处一年了，已经成为了朋友。学生升入八年级，正值“身心聚变”时期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。他们渴望友谊、渴望理解、渴望自由，太多的渴望容易产生一系列的心理问题，八年级是整个中学阶段中“最危险”的阶段。所以针对八年级的学生特点今天想和大家探讨一个话题，就是“平衡的艺术”
一、学生和老师之间的平衡
1.师生之间的磨合。进入新的学年，我们在这学期里增加了一科物理，同时由于英语、历史、政治、体育等中考学科都换了老师，虽然这个师资队伍很有含金量。但不可避免的是面临学生和这些老师的相处、磨合，学生要适应老师的不同教学方式方法，老师要适应学生的不同的性格特点及学习状态与方法。一个月过去了，目前孩子们和老师们还处在磨合期，可以说师生之间基本上能够达到一个平衡的状态，可是还没取得预期的效果，我希望在同学进入新的学习节奏中来。
2.勇于和老师沟通。现在我们的同学在面对这么多新老师的情况下，有时会存在胆怯心理，不敢跟老师交流，使的我们老师不能及时的掌握每位学生的学习进度，从而影响学习效果，我希望每位学生都能勇于表达、善于表达自身学习状态，让老师们能尽快的熟悉每位同学，通过控制教学进度，以期达到良好的教学效果。
3.师生之间的尊重。目前学生们正处在青春期、逆反期，可能因为一些微小的、不经意的言语等举动从而对老师产生惧怕，反感的心理，影响到对某一学科的感官，进而影响自身的学习成绩，作为一名教师我们会尊重每一个生命个体，尽全力去为每一个学生创造良好的发展条件，同时我也希望每位同学都能尽到本分，尊重老师，配合老师，正确的面对老师的批评教育。
二、学生各学科之间的平衡
1.不能偏科。通过考试成绩我发现现在班级有的同学存在着偏科情况，我希望每位同学要正确看待各科成绩，每一科都要认真学习，不能凭自身感觉来看轻某一科，毕竟我们学的每一科都关系到自身成绩。
2.针对自身实际情况制定学习计划。我们每一位同学的特长不同，学习方式方法不同，接受新知识、巩固旧知识效率不同，所以在认真听课的同时我们要明确自身的优势和劣势，要有针对性的加大对自身劣势科目的时间、精力投入，要通过及时有效的请教老师来加强自身薄弱科目，科学的开展学习方法，合理分配各科的学习时间。
3.对待每个知识点要抓实。当天老师讲的题，达到一定会，如果有错误，整理到错题本上，然后反复做，但是，错题本不能是形同虚设，要有效利用。
三、学生和家长之间的平衡
相互理解。目前来说虽然学校并没有太大的学业负担，但因为孩子个人接收能力不同因感觉学习的压力大，脑力消耗过大也是正常现象，而且因为现在家长溺爱孩子的情况比较普遍导致孩子以自我为中心，对父母无私的付出感觉理所当然，没有感恩心理，并且现在的学生正处在特殊时期，可能在家里表现出一些脾气，比如：自我意识高度膨胀、情绪波动大、出现逆反心理等多种表现形式，所以我希望家长能有意识的通过良好的方式来跟孩子进行沟通，不单单从满足孩子的生理需求方面入手，而是更关注孩子的心理需求，同时要注意形式，大忌是装作平等实则高高在上，要能耐心的倾听孩子在学校的生活、他的朋友圈子、发生在他周围的趣事，更通过自身的行为把正确的世界观、人生观、价值观渗透给孩子，起到潜移默化的作用。
尊重父母。
四、学生与学生之间的平衡
1.早恋。如何正确的处理男女关系的尺度是人生的必修课，我们的孩子正处在青春期，开始对异性神秘并感到好奇，表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对某一个异性若有所思、若有所失，这都是正常情况，一旦发现苗头不要把问题扩大化、严重化，无论是作为老师还是作为家长，要齐抓共管，形成合力把对异性朦胧的好感引导到正常男女同学交往上来，不要造成对孩子隐私的侵犯和自尊的挫伤。
父母要有前瞻性，不能出现问题，再去解决，要能想到，这个阶段会有什么情况了，要把问题消灭在萌芽状态。
2.良好氛围。现在孩子每天的大多数时间都是在学校和同学一起度过的，有时候孩子们待在一起的时间已经超过了和父母一起的时间。我希望能在班级内部继续保持我们班已经形成的良好风气，同学们开展良性竞争一同进步，群策群力一同为班级添光加彩，互相关怀一同健康快乐的成长。
五、家长和老师之间的平衡
1.互相理解与支持。经过一年的接触，相信各位家长和我相互之间已经有了足够的了解，在这里我需要各位家长对新老师的工作能同样的进行支持，请相信我们的老师无论是批评教育孩子还是直接跟您沟通，我们的初衷都是为了让孩子能更加优秀。我希望各位家长能接受老师们对孩子的意见，当然您有什么更好的想法也可以及时的与老师沟通，我们一同为孩子们能拥有辉煌的明天而努力。
2.无缝对接。
学生的成绩不仅是老师的责任，也是家长的责任，老师在学校做了很多工作，也需要家长你的配合。
各位能在家里做的有：
检查他的作业，在这里也感谢佳溪妈妈每天为我们家长发作业单。各位家长可以按照作业单逐项检查他的作业。
语文书写注释，古诗，基础字词，笔记；英语单词，短语，笔记；历史书上的知识点是否划的全面，是否熟悉每一课都讲了什么知识点等。
尽量不要给孩子贴标签。尽量不要在孩子面前和老师沟通。比如：你数学不好。这句话如果，经常说，孩子内心就会有一个印象，我数学不好，考试时，心理也会想，我数学不好，最后两道大题，我不会做，然后就不做了。
你舍不得教育孩子，社会就会狠狠地教育他。
现在孩子基本都是独生子女，在学校很现实的一个情况就是老师们不敢轻易管孩子，加上家里娇生惯养，孩子很多问题没有及时改正。
1.老师不敢管
今天的孩子绝大多数都是独生子女，父亲母亲、爷爷奶奶、姥姥姥爷，六个大人围着一个孩子转，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。要是孩子在学校受了委屈，家长第一个不答应。
所以今天99%的老师是不敢打学生的。老师打了学生，哪怕很轻微，家长就会找到学校、教育局，要求老师赔礼、赔偿，老师轻则颜面无存，身败名裂，重则开除教职，丢掉饭碗。
更有甚者，连说也不能说。
身边有个这样的例子：
有个学生在课堂调皮，老师说了他几句。结果孩子回家之后给家长告状，说老师打了他。家长不分青红皂白，就跑到学校来找老师麻烦，更是告到了教育局。
虽然最后真相大白，老师没有受到惩罚，但是这个年轻老师学乖了，以后再也不用心管学生了，因为多一事不如少一事。
我并不是赞同暴力喂养的棍棒教育，更反对变态凶残的体罚教育，但我们应该支持有理有度的惩戒教育。
中国人过去常讲师道尊严，一日为师，终身为父。敬畏的是先生，更是敬畏先生所承载的知识和让孩子成人的道理。
过去私塾里，先生是有戒尺的。学生不听话，是可以打手心、打屁股的。
打完之后，还是要请家长的，而那时候的家长无一不是心悦诚服地感谢老师，按着孩子的脑袋给老师赔不是，临走特意嘱咐老师，“以后他不听话，您就管教、您就打！”。当然，回家后多数孩子，还得再挨一顿巴掌。
古人说得好，严师出高徒，严格管教你的才是好老师。一个老师，如果看见学生错了而不管，那就是失职，所谓“子不教，父之过，教不严，师之惰”。
只要批评得对，家长就应该支持老师。很多人长大后对老师充满感激，就是因为老师及时给出批评，“悬崖勒马”，避免了更严重的后果。更有意思的是，很多老师感慨，毕业后真正感恩老师者，往往是那些受批评多的学生。
但如果，老师被家长和孩子整的无所适从，怎么可能还会用心管教孩子呢？这样的孩子长大之后，又怎么会懂规矩，明事理呢？
2.家长舍不得管
老师不敢管的根源还是因为家长舍不得管，俗话说的好，溺子如杀子，自古以来，还没有哪个孩子是被宠溺成材的。
有人曾问李双江打孩子吗？李双江说：“不打，舍不得，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬一下。还没有打，自己的眼泪先掉下来了……”
很多家长都是这种心态，偶尔因孩子顽劣发了回火，过后还忏悔不已。
家长舍不得管，但是社会会帮你管，你可以惯着孩子，但是社会不会。
有个熊孩子，在家的时候喜欢在墙上乱涂乱画，跟着父母走亲访友的时候，也喜欢在别人家里乱划乱刻，父母非但不制止，还对朋友说，孩子还小，别跟他一般见识。
结果后来这个孩子在陪父母去超市的时候，在车座上等着无聊，就下车把停车场的一辆豪车划了。这下父母傻眼了，因为平时的疏忽，他们面临的是几十万的赔款。
旧时中国，家有家规。家规会刻在戒尺上，子弟一旦违反，戒尺伺候。古人懂得，无规矩不成方圆，立规矩须有惩戒。没有惩戒，规矩形同虚设。
孩子不能在蜜糖和赞美中长大，适宜的批评有百利而无一害。孩子如同树苗，如不及时修枝剪杈，极易长成“歪脖子树”。
小孩子都是家长放起来的风筝，线往哪牵，孩子就往哪飞，至于最后到底是腾空而起还是半米即落，考验的，都是家长的本事。
现在，许多独生子女的父母该教育孩子不舍得教育，该放手时也不懂得放手，硬生生地把孩子养成了妈宝男、妈宝女，到头来指责孩子是个“白眼狼”。
3.外人不方便管
每逢过年过节，大家走亲访友，网络上都会怨声载道，大多都是在吐槽亲戚家的熊孩子。
久而久之，每到过节，朋友圈里甚至会流传“防熊孩子攻略”，比如拔掉自己电脑网线，贵重物品锁进衣柜，手机调成飞行模式。
但是，这些都是无奈的下下之策。
大家在网络上吐槽有多凶，在现实里就有多怂。
因为这些熊孩子都是随着长辈一起来的，大家根本不可能劈头盖脸的把这些孩子教训一顿。
教育别人家的孩子，伤害的是他们父母的面子。往严重里说，管教别人家的孩子，容易伤了两家的和气。
所以碰到“熊孩子”，大部分人除了选择忍之外，别无他法。
而在公共场所，一旦有孩子吵吵闹闹，严重到影响别人的情况下，大部分也只能选择忍了。
孩子都是父母的心头肉，替别人管教孩子等于犯了家长的忌讳，多一事不如少一事。
而真正聪明的父母懂得赋予外人教育自己孩子的权利。
前一段时间有个视频在网上热传，孩子调皮，不停地用购物车撞前面的陌生人，连着撞了几十下之后，陌生人无奈向孩子的母亲表达不满，孩子的母亲是这样回答的：“他太调皮了，麻烦你给他点教训，让他学会尊重别人……”随后陌生人出手，把一瓶水倒在了孩子头上，然后孩子母亲抱着哭泣的孩子走到一边。
因为这位母亲知道，一千句温柔的嗔怪不如让孩子见识一次真正的社会，所以看似莫名其妙的做法，其实恰好说明了一个负责任的家长是怎样聪明的教育熊孩子的。
没有哪个孩子生下来就是是非分明的好孩子，也没有哪个孩子生下来就是人见人厌的熊孩子……
重要的是，家长到底要如何去教育。
好好的风筝，放的时候不认真，放飞的时候自有人替你剪断它；好好的孩子，你不教育他，日后自有人替你教育。
严父出孝子，慈母多败儿。如果孩子被溺爱到碰不得、摸不得，那孩子迟早会闯出泼天大祸。
1.主动阅读的好习惯
学会速读和精读，提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图，提前了解内容，获取更有效的信息。
当积极的阅读者，不断地提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别要弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。
而且作文作为语文的半壁江山，要写好作文也只有——大量的阅读。读的书多了，词语、素材和情感的储备丰富了，在写作上才会有异于常人的用词和构思，写出来的文章才会有深度有力量。
2.善于管理时间的好习惯
在合理的时候做合理的事情，不背道而驰。比如，抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到“堂堂清”；利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到“日日清”。
能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。比如，坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途；坚持勤睁眼，常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容多问。
现在的孩子多半都有拖延症，学会时间管理是十分重要的。前期做什么事都有计划，并且有自制力和执行力，那么到最后关头才不会手忙脚乱，顾此失彼。
3.用心听课的好习惯
用心听课，不是老师说的每一句话都认真去听，而是对自己不熟练、不理解的地方用心去听，对重点内容用心去听，突出重点。对自己已经弄清楚或者不重要的内容可以适当放松。
实际上，学生之间的学习差异是从课堂听讲开始的。仔细想一想，每天有三分之二的时间都用于课堂上。如果不能好好利用，那就意味着用别人三分之一的时间和他们竞争，比得过才是怪事。
另外，如果上课走神、思维不活跃从而错过重点难点的讲解，那就需要在课下花费更多的时间去补救，这就等于剜肉补疮，有百害而无一利。
所以，一走进课堂就得排除一切干扰，集中精力认真上课，不要错过任何一个知识点。不懂的就做好标记，下课立即找老师补救。
4.善做学习笔记的好习惯
“尖子生”往往一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西，特别是思维方法更是认真记录。
及时整理笔记，对老师强调的重要知识点格外注意，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什么问题。
5.和老师及时沟通的好习惯
很多学生不敢问老师问题，害怕被老师笑话。老师就是专门传道受业解惑的，这是他们的职责所在，所以大可不必担心。
有不懂的地方要及时向老师请教，及时解决，这样才能打好基础，以后的学习才能稳扎稳打。
6.勤于思考、自主学习的好习惯
这一条是重中之重，应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如，做完一道题后，要对答案，这里应有一个反思的过程，要弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，怎样才能达到举一反三、触类旁通的效果。
那么如何培养孩子自主学习的能力呢？
首先家长要舍得在孩子身上花时间和精力，注重思想和情感上的交流互动。因为孩子所面对的都是“无情”的数字、词句和任务，没有情感的交流，让孩子每天面对没有生机活力和情感互动的事物并产生兴趣，其难度是可想而知的。
其次要对孩子的功课耐心地辅导，在学习氛围的营造上做榜样。孩子学习的时候，家长经常在他身边看书看杂志，对孩子不懂的问题，及时地和他一起探讨并寻找解决的方法等。
另外，要让孩子能够看到完成学习任务后尽情玩乐的希望。玩是孩子的天性，学习的自觉性如果脱离了天性，那一定是空中楼阁。如果家长只是一门心思地让孩子学习，孩子一点都看不到什么时候是尽头，那他的学习就只是应付大人，甚至是熬时间，何谈自觉学习？
最后，家长要体谅和包容孩子的失误和过错，更多地鼓励孩子去克服学习上的困难。对孩子来讲，表扬是其进步发展的主要动力。
7.和同伴互帮互助的好习惯
与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达；珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。
有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。
8.注重学习效率的好习惯
很多孩子看起来很努力，课间不出去玩，晚上熬夜学习，周末也窝在家里做题。他们在学习上花费的时间并不比他人少，但是成绩却平平无奇。
原因就是他们只是“看起来很努力”，并没有全身心地投入学习中，只是在漫无目的、心浮气躁地“磨洋工”，感动了爸妈，也感动了自己。
而那些成绩优秀的孩子，从来不熬夜打疲劳战，该放松的时候就放松，该学习的时候就静下心来学习，全神贯注，心无旁骛。
可见，决定孩子成绩的并不是在学习上花了多长时间，而是这些时间是否“有效”，是否都能集中注意力。
9.自我调整的反思习惯
不回避问题，遇到问题能通过找老师、同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。
学习是一条漫长的路，行走过程中，成绩起起落落是常有的事，甚至有时还会伴随着焦虑、躁动、怀疑自己等不良情绪。
不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，从一点信心都没有逐渐到有了坚强的不可动摇的信心，通过努力，去想、去做。
在学习这条路上，拼的不仅仅是成绩，更是心态。想要取得大的进步，既要靠平时扎实的学习，也要靠良好的精神状态。有的孩子在面对打击和挫败时，从不言输，不逃避，调整心态找出失误的原因并总结改正。而有的孩子则是一击即中，心灰意冷，破罐子破摔。试问，这样脆弱的心态，如何面对中高考，又该如何面对以后的人生？
所以，当考试失利或学习遇到瓶颈期时，不要失望，不要急躁，而是总结原因，对症下药，重新考察制定适合自己的学习习惯与方法，努力地去追赶。
我今天的讲话，主要是对那些我放心不下的同学说的。我想说：不要当趴在窗户上的苍蝇——只有光明没有前途！有的同学可能想，我现在还很小，这叫前途无量。我想说，因为你年轻，所以你还有光明，但不能保证你有前途。
如果你做不到我以下这三句话，你只有光明，没有前途，说白了叫前途不“亮”。
第一句话：不要以为小，就不想努力跑
吃饭要靠自己的嘴，走路要靠自己的腿！任何人要掌握自己的命运，不能依赖别人。你要学会自立，你的荣耀要靠自己去争取，你的成功要靠自己创造。任何人要想实现辉煌，只能靠自己的努力。一位教育家曾经说过：“滴自己的血，流自己的汗，自己的事自己干，靠天、靠地、靠老子都不是好汉！”
有的同学可能会说，我爸很有钱，我为什么要努力学习？我要告诉你，你现在可以花他们的钱，因为你未成年，这是他们的义务；你上了大学可以花他们的钱，因为你刚成年。这是他们的宽容；你毕业之后花他们的钱，这是你的耻辱。你大了，就应当回报父母恩。你却学习不努力，导致没能力。结果，你只会要，而不会给。我就要“恭喜”你，经过多年的“努力”，你具备了和乞丐一样的能力和厚脸皮。
第二句话：世界上最厉害的不是钱袋，
而是脑袋
有的同学可能会说，成功的人不一定是读书好的人。我想问你，你到北京旅游是坐高铁好还是骑自行车好？当然是坐高铁好呀。知识就如同高铁，有了这样的工具，你实现成功就更快捷而且更舒心。更重要的是，你人生的选择余地就大，要是你坐高铁坐腻了，你也可以骑上自行车领略风景，累了，你再坐高铁不迟，这就是潇洒，因为你有“知识高铁”这个工具。
美国2007年的一个调查表明，18岁或以上的成年人，持有硕士或博士学位的人，平均年收入为79946元，而沒有完成高中教育的人，年收入仅19915元。还有资料表明，前两年美国持有学士学位者的平均年收入54689元，高中毕业者的年收入仅29448元。虽然说学历并不等于个人工作能力，但学历高的人学习能力强的可能性就高这也是不争的事实。而学习力恰恰是未来社会竞争的核心能力。你也不得不承认，受过高等教育及学历较高的人，接受新知识快，有较强的适应能力，工作能力也明显较强。
其实一句话，就是知识越多，成功和幸福的可能性越大，这是大概率事件。你要想买质量好的笔，你一定要选择去大商场去买，因为这样的可能性大，你绝对不会想到到小商店去买，因为这样的可能性小。
请记住，这个世界上最厉害的是脑袋而不是钱袋。有好的脑袋，钱就会追着你来；没有好的脑袋，再多的钱，也会丢掉。趁着年轻，抓紧给脑袋充电这才是正道。
第三句话：学习上吃苦，一辈子受补
迈克尔·乔丹输掉了上百场比赛才成为“空中飞人”；罗琳写《哈利·波特》修改了十二次才最终出版；周杰伦忍受着强直性脊柱炎所带来的呼吸困难、脊椎疼痛，却依旧笑容灿烂；许嵩默默地承受着谣言与愚弄，却依旧坚持自己心爱的歌曲之梦。请同学们记住，没有人能替你去实现自己的梦，苦你只有自己去尝，才能掌握自己的命运，因为你的人生终究是你的“单人旅途”。
在学校读书不仅读的是书，更重要的是培养一个人吃苦的习惯和能力，如果你连高考的苦都不怕，人生就没有苦能难得倒你了，这就叫“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”。
犹太人在孩子还是婴儿时，会往书上抹上蜂蜜，让孩子去舔。这就告诉我们这样的道理：刻苦能够感受到甜，随着你读的书越多，你会觉得其实原先觉得苦的书，会越来越“甜”，随之人生也会变成“甜”的，这就是学习带给你的可喜变化。
孩子成绩好不好，看他吃的零食就知道！
一下课，学校小店里挤满了买零食饮料的同学。
我观察了好多年，发现越会买零食饮料的孩子学习成绩越差；买的零食饮料越垃圾的孩子学习成绩越差。
为什么会这样？
一个对零食饮料的质量、性价比都缺乏判断力鉴别力的孩子，学习很难好，因为判断力鉴别力是学习中非常重要的能力。
零食饮料对许多孩子构成了极大的诱惑，而一个面对诱惑缺乏抵抗能力的孩子，学习也很难好。有句话：抵御诱惑的能力有多大，你的能力就有多大。想想唐僧，我们就应该知道这一点。
成功者往往是自我控制能力非常好的人。学习是一项非常需要自我控制力的高级活动，一个缺乏自我控制力、面对各种诱惑难以抵抗的孩子，要想学好，可能性非常小。
不少孩子，买零食饮料是跟风，别人买我也要买，别人吃我也要吃；在吃东西这点小事上，都缺乏主见的孩子，学习怎么能好？
不跟风，不盲从，有主见，有决断，是非常重要的学习素质。
2
零食饮料吃完后，包装袋、塑料瓶满地乱扔、满抽屉乱塞的孩子，学习成绩往往也不好。
学习不仅仅涉及智商、情商、还涉及公德、私德，涉及自我管理能力和对他人利益的维护意愿和能力。
我们只要看一看孩子对待垃圾的态度和处理方式，就可以很直接很迅速地判断一个孩子大致的学习状况。
我们学堂的座位是孩子们自由坐的，每次下课后，干净的地方是成片干净的、肮脏的地方也是成片肮脏的。包装袋、塑料瓶、口香糖满地乱扔乱吐、饮料洒地上黏糊糊一片不会清理的孩子都是集体活动、成群出没的；而且出没的空间都是大体固定的“相对安全空间”。
为什么会这样？
一方面物以类聚、人以群分，另一方面这些人心智上和个人的独立意志上都是弱小者，他们需要抱团取暖。
一流的学习尖子能合群，也能独处。他们对座位是没有挑剔的。而且他们的座位极其周边往往是干净整洁的。
3
上完课，离开教室前，我每次都会强调桌椅摆放和教室卫生。但是总有人做得非常好，有人做得非常差。
一般情况是这样，最早冲出教室的孩子中，十之七八学习成绩比较差。离开教室，桌椅没有摆放整齐，抽屉地面垃圾没有收拾干净的孩子学习成绩往往比较差。
而主动留下帮忙摆放好桌椅的孩子，大都成绩特别优秀，我注意观察了很多年，这样的孩子往往能考上一中提前批，即使上不了提前批也能通过中考上一中，绝少例外！
4
一个对事物的好坏有判断力的孩子，一个能主动清理垃圾、维护美好的孩子，一个勇于承担、很少计较个人得失的孩子；学习的潜力就很大，一定会越学越好！
孩子放学回家，我们可能会问：
孩子，今天你上课认真吗？
都听懂了吗？
考试考得怎么样？
……
如果我们换一种问法：
孩子，你上完课，桌椅摆放整齐了吗？
自己抽屉、座位周边垃圾收拾干净了吗？
别人的桌椅不够整齐，你主动去摆齐了吗？…
我们的孩子就会慢慢变得更优秀。
陆游对儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”我们想提高孩子的学业成绩，功夫也在学业之外！
八年六班期末（寒假）家长会讲稿
八年六班期末（寒假）家长会讲稿
尊敬的各位家长：
感谢在百忙之中来参加期末家长会，转眼间孩子们在实验中学已经度过了二分之一，感谢各位家长这一年半对班级的鼎力支持和配合。
今天的家长会讲四方面的内容：
一是由班级的书记来和大家汇报一下一学期的活动；宣传委员和大家分享一下活动心得；二由我和大家聊聊孩子的青春期的一些变化；三分析一下成绩；四假期安排。
一、首先由书记和宣传委员汇报
……
二、青春期的孩子们
初二阶段的学生刚好是处于人生的第二次断乳期（心理断乳期），其生理特征已进入青春期，在心理上自我感觉已是成年人，但由于知识、生活实际能力还欠缺，所以这个阶段的孩子最容易出现问题，若过渡不好将影响其一生。
青春期学生变化（身体上开始出现变化）
12-16岁年龄段，这个时期的学生正处在青春发育期，心理和生理变化比较迅速。男生开始出现声音变粗，长出胡须等生理上的变化；女生开始 出现相应的身体发育上的变化。因此，家长有必要对学生进行一些谈话，让他们克服对这些变化的恐惧感，以稳定他们因为身体上的变化而形成的心理上的波动
青春期学生变化（独立性开始增强）
孩子的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的依赖，总认为自己不是孩子了，有事不愿和父母及师长交流。所以希望各位家长能因势利导为学生安排一些学生力所能及的家务事，一方面满足学生要求独立的心理变化，另外一方面又能培养学生的责任感。一个人责任感的培养将在他未来的一生中发挥巨大的作用。
青春期学生变化（好奇心增强）
在心理上这一时期的他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试（包括对异性的好奇），是典型的好奇宝宝。心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情萌芽，大多数早恋孩子是发生在这一时期（尤其女生），在这一时期，作为家长要高度重视，决不能有不良的刺激对孩子产生影响，要注意从家庭生活到电影，电视节目，网络的影响，一定要有适度的选择。 所以，希望个位家长首先不要给学生配备手机，其次要注意你们的子女和别人通话的方式和时间。
青春期学生变化（逆反心理增强）
这个时期学生逆反心理比较重。而逆反心理的增强一部分原因来自于学生独立性的增强，另外一方面也因为学生被要求的东西变多。学习任务增加，使得学生玩的时间变少，心理上不满开始增多。因而，从这个阶段开始，各位家长的教育模式应该向与他们讨论，并且由学生自己讲出他们自己错误的地方，由学生自己来规定自己要接受惩罚。我建议各位家长可以和你们子女之间就一些问题建立一些约法三章。
正视孩子青春期的叛逆，青春期孩子的一般心理特点
1、自我意识形成并顺速发展。2、独立性增强。
3、感情的变化非常显著。4、开始关注同龄人之间的交往。
5、成人感增强。6、性意识的萌动与性别角色的深化。
家长如何对待孩子的逆反心理和行为？
（一）首先家长应转变认识，从心理深处接受孩子生理和心理上的这种发展变化。
- 加强亲子沟通，多进行情感交流。
- 尊重、理解孩子。
- 改良自己的教育方式，尽量避免唠叨。
- 调整期望值，减轻孩子压力
- 选择恰当的教育时机
（七）做学习型家长，与孩子共同成长
孩子变坏前的10项征兆
1.语言:爱说谎话，黑话，脏话,及喜欢说话时带有江湖气。
2.穿着:太过于时髦，暴露，喜欢擅改衣服,穿制服时特别将胸前两个扣子解开。
3.外貌:发型怪异,身上有刺青,常有外伤。
4.行为:较为标新立异,行为诡异,不敢让家人知道,常长时间反锁自己房门,且神色紧张。
5.态度:易于动怒,情绪极端变化,常与家人赌气或自暴自弃。
6.作息:早出晚归,常无端数日不归,白天蒙头大睡,黑间外出去向不交代清楚。
7.物品：有不良刊物、武器、药物、空胶罐、香烟酒类，甚至不明巨款或当票。
8.课业：一下子成绩一落千丈，经常迟到早退、逃学、读书时间骤减。
9.交友：有社会人士的朋友，电话、书信量突增，有朋友也不敢介绍给家人。
10.习惯：有吸烟喝酒习惯，生活不正常，用钱需求量突增。
赶火车误了，可以坐下一列；赶飞机误了可以搭下一班；赶轮船误了，可以等下一期。但孩子的成长中，他/她的心灵向父母开放的时间却是不可逆的。一旦错过了，你就很难走进孩子的心里。孩子的成长只有一次，与他们一起成长，是责任，是幸福，也是一门艺术！
假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话，之后就慢慢认为这是理所当然的。 ——著名教育家苏霍姆林斯基
一定要谨记：无论多忙，都不能忘了孩子的安全，时刻提醒孩子，安全牢记心中。孩子的安全，就是一切。
如果一个孩子没有良好的家庭教育，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。——著名教育家苏霍姆林斯基
三、如何看待成绩
马老师的一天：6:50到校
7:00——7:10带领早读英语
7:10——7:40上早课
7:40——8:25上第一节课
8:25——8:35看课间纪律
8:35——9:20上第二节课
9:20——9:30看课间纪律
9:30——10:00间操上辅导（或开会）
10:00——10:45在班级陪孩子们上课（或趴后门监督）
10:45——10:55看课间纪律
10:55——11:40在班级陪孩子们上课（或趴后门监督）
11:40——12:00陪娃们食堂就餐
12:00——13:00中午看自习（或开会）
13:00——13:45在班级陪孩子们上课（或趴后门监督）
13:45——13:55看课间纪律
13:55——14:40在班级陪孩子们上课（或趴后门监督）
14:40——15:00间操上辅导（或开会）
15:00——15:40上辅导课（或开会）
15:40——15:50看课间纪律
16:00——16:45上辅导课（或开会）
父母对孩子期望值的高低直接影响孩子将来所取得成就的大小。应该有一定的期望值，尽量要恰到好处。期望值过高：孩子拼命按家长的意愿生活、学习，父母感到满足，但孩子生活得较为压抑，甚至影响心理健康；尽力后仍达不到家长的要求，双方均失望，可能导致孩子自暴自弃。期望值过低或没有：尚不自觉的孩子缺少外在精神支持， 认为不重视、无所谓。适当的期望值：在原有基础上适当拔高，不操之过急，不应定得高不可攀。
班级进步之星：（ppt）
善意小提醒：（偏科）
四、假期安排
1、时间安排：2018年1月5日—-2月25日为寒假假期，2月24日上午8：00学生返校。
2、作业
3、有一个想法。为了督促孩子每天的学习，我们班级有微信群，我会一直关注我们孩子的假期学习情况，假期要有计划的劳逸结合。家长们白天都上班，孩子们自己在家照着自己的学习计划，完成自己每天的任务。我的想法是每周一三五晚上固定时间讲一篇现代文。周二周四晚固定时间考单词。我知道这样会给各位家长带来很多麻烦，但是为了我们的孩子，我愿意无条件的为大家服务。也希望各位家长如果有什么好的想法私信我。
语文作业我会在群里规定时间讲
| 周一 | 周二 | 周三 | 周四 | 周五 | |
| 假期作业 | |||||
| 做家务活 | |||||
| 课外阅读 | |||||
| 阅读积累 | |||||
| 练习体育 | |||||
| 20:00 | 听语文课 | 考单词 | 物理/数学 | 考单词 | 听语文课 |
最后，在这里我谨代表八年六班班的全体师生祝各位家长身体健康、工作顺利，家庭幸福，再次感谢你们的支持，愿我们班向着各位家长希望的方向发展，愿我们的学生蓬勃向上，全面发展，人人都能成“龙”、成“凤”。对你们的到来，再次感谢!如有不当之处请多指正。谢谢大家!
中学生心理健康教育班主任交流
中学生心理健康教育班主任交流
马迎利
各位领导老师，大家下午好！
得知这次安排我发言，内心十分激动，同时也倍感压力，因为学生的心理健康问题这也是我工作的困惑，今天我浅谈一下工作中遇到的一些现象，我资历尚浅，还需要请各位领导、同事予以指点。
目前我们的学生已经升入了八年级，八年级正值“身心聚变”时期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。他们渴望友谊、渴望理解、渴望自由，太多的渴望容易产生一系列的心理问题，八年级是整个中学阶段中“最危险”的阶段。
八年级学生最主要的问题是：早恋方面的心理问题、学习压力导致的心理健康问题。
早恋的问题，由于上次班主任交流时朱晓丹老师已经非常系统的讲过了，我今天主要想谈一谈关于学习压力导致的心理健康问题。
一、优等生的心理健康问题及措施
1.紧张焦虑。我曾经碰到过这样一位优等生：成绩总是排班上第一名，父母以他为骄傲，让人羡慕。我也庆幸自己班上有这么个好学生，经常在班级鼓励其他同学向他学习。但是渐渐发现有一些学生经常有意无意的针对她。经过了解我发现是这些同学说他不诚实，本以为是场误会，经过和她本人的沟通，他每次考试前常常睡不好，考试后都觉得自己这一次一定考砸了，在跟同学对答案时也总觉得别人的答案是对的，在考试成绩出来之前，总是处于焦虑之中。成绩公布后，他的分数最高，和他对答案的同学就觉得他是在欺骗他们。慢慢地，同学们就觉得他很不诚实。经过沟通我发现这是他对失败异常敏感，为保持自身的“优秀”的评价而紧张焦虑，对自己不自信，患得患失，然而持续的不良情绪还导致了他产生了失眠的症状。
针对这个问题，如果班级是个别现象的话，找学生个别谈话，如果班级这样的现象多，班主任就要有针对性的心理疏导教育，在教育的过程中，举出这个现象，“你和同学对答案，他说他答错了，结果等答案出来后，发现他是对的，你就认为他不诚实”试想，他有必要这样做吗？他能得到什么？他成绩那么优秀，他很清楚这样做，没什么也得不到，只能失去同学的信任，所以是无意的，大家要理解，由于他不自信，过于紧张的心理，才会这样，大家不要误解。
2.抗挫折能力差。有这样一个学生，学习成绩在年级组里也是一路领先的，每次考试都是名列前茅。老师每次在班级例举好学生的例子时，她都名列其中。然而在一次月考中，她却从以往的前3名掉到了十几名。从此，她变得沉默寡言，课上很少发言，不再热衷于参加班级活动。看在眼里急在心里，由于他优等生地位优越，自尊心和自信心较强，在成长的道路上一帆风顺，在学习上得心应手、左右逢源，深得老师器重。他们很少听到批评，很少受到挫折，体察不到自己的弱点和不足，耐挫折能力弱，经不起失败的打击。一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁。
针对这样的学生，要进行心理疏导谈话。现在的核心任务是学习，但是自己生活的质量是否快乐，还在于自己热爱这个集体，心存真情，心怀真爱，感受集体的温暖，人格的魅力在于知难而上，有毅力，有信念，考场也没有常胜将军，也无常败将领，只要自己努力，会有收益的那一天。
二、中等生心理健康问题
我认为中等生大致可分三类：
一是思想基础较好，想干而又干不好的学生。他们渴求进步，但存在欲进畏难的心理，绝大部分中等生，智力中等，但学习刻苦，自尊心强。他们羡慕优秀生的成绩，心底里希望能追上或超过优秀生，并渴望得到老师、同学的信赖，但缺乏必胜心理，缺乏克服困难的毅力：尤其是不能经受失败的考验，波动性大。有时进取心、学习劲头在某种情况下比优秀生还强烈，但或许是学习方法不正确，或许是其他原因，因而由于进步不明显而望而却步。
二是甘居中游的学生。他们满足现状，固步自封，缺乏进取心，这部分学生，思想上缺乏远大理想，行动上固步自封。对学习自信心不足，容易满足于中游状态，“比上不足，比下有余”的心理使他们得到自我慰藉而不思进取。他们常常游离于集体之外，对集体活动热情不高，参与不够 。“事不关己，高高挂起”，抱有观望态度。他们对优秀生敬而远之，“望尘莫及”；他们对后进生的恶劣行为不屑一顾，甚至嗤之以鼻。
三是“自我隐形”的学生。他们性格怯懦，谨小慎微，不愿“出人头地”，这部分中等生性格内向，平时极怕“出头露面”，日常少言寡语，课堂上习惯听别人回答，听老师讲解；课后不善交流，谨小慎微。他们尊敬老师，遵守纪律，学习也较努力，平时很少与同学闹矛盾，有时即使吃了亏，受了欺负，也往往是“以和为贵”不作过多计较。在班上他们通常被当作“遗忘的角落”，很少得到老师的关注，因而更易形成孤寂冷僻的心理 。
针对这些中等生，可以在班级有针对性的开班会，针对中等生满足现状，自信心不足，比如《谁是最美的人》为题，分享身边的美人美事，解读真正的美。
三、学困生的心理健康问题
学困生的心理问题主要有两方面表现：一是由于家庭原因家长从小不重视教育，满足孩子物质上的需求，疏忽了孩子的精神需求。导致孩子无心学习，甚至会做出一些具有一定社会危害性的行为。二是因为自身原因学习跟不上，长期失败的经历形成一种弱势心理，自卑而无助，“破罐子破摔”逐渐出现心理问题，性格和心理行为扭曲。而我们作为班主任要维护他们自尊，培养他们自信，鼓励他们自强。
比如偷盗。我有一个学生，她就是典型的学困生。曾经有过这样一种行为，在小卖店买东西时趁人不注意，捎带走一些小物件，后被监控拍摄到，店主通过别人找到了我，我不知道怎么处理这件事，因为这个孩子父母常年在外打工，孩子和爷爷奶奶生活在一起，导致孩子性格内向，习惯不好，怕不恰当的处理方式会产生反效果，所以向年长的老师求助解惑，在她的建议下，出于保护孩子自尊的心理，我没有亲自出面处理，通过第三方找到孩子进行沟通，维护了孩子的自尊，委婉的提出了解决办法，孩子第二天不仅把钱还上了，同时还写了一封感谢信，谢谢商店阿姨维护了她的小小的自尊，决定改过自新，重新做人，努力学习，为自己争取一个美好的未来！
所以对于学困生，只要我们静下心来，给予充分理解，不损伤其自尊心的前提下解决问题，一定会收获雨后彩虹般的惬意与快乐。
以上是我在工作中遇到的一些现象，金老师在组里经常告诉我们，不能出现问题，才去解决，班主任要有前瞻性，把问题消灭在萌芽状态。其实我们遇到的每一个学生，都是一个独立的个体。为了使他们得到更好的教育，我们要尊重每一个生命个体。我们坚信，给予学生一朵鲜花，就会在他们身上收获一个灿烂的春天；给予学生一滴海水，就会在他们身上看到一片浩瀚的海洋!
平安校园在我心中
平安校园在我心中
如果说学校是一硕果累累的大树，那么纪律是
滋养这棵大树的土壤；如果说学校是一只激情翱翔的鸟儿，那么纪律便是煽动这只鸟儿的翅膀；如果说学校是一片浪花激涌的大海，那么纪律便是涌出这片大海的源泉。一所学校就如同一个乐队，没有统一的指挥，就弹奏不出优美的旋律。
构建和谐校园的前提是学校的发展，学校持续稳定发展的基础则是教师、学生的共同成长。因此，学校领导教师全心爱护学生，静心钻研教学，精心雕琢课堂，怀着一颗克尽职守、追求卓越的心迅速提高知识技能，迎接新课改的挑战！学生则应坚持永不倦怠的信念，鼓起敢于创新的勇气，知行、笃志、博学、审问、慎思、明辩，以勤奋、严谨的作风真正做到“来为求知，去做栋梁”！
平安校园从我做起， 校园是求知者的乐园，是探索者的天地，那里充满了我们快乐的身影，洒满了我们成功的泪水，到处洋溢着我们欢乐的笑声，校园，就是我们学子的海洋，海洋虽然美丽，但其中依然存在那凶神恶煞的鲨鱼，近年来，校园踩踏事件接连不断，越来越多的学生在自己熟悉的校园中受伤，甚至失去了生命，为何充满书香的校园，成了让人后怕的地方？平日里朝夕相处的同学，成了危害自己的凶手，这恐怕是那些遭遇不幸的同学们的不解与委屈了吧。就在一个星期以前，新疆阿克苏市阿克苏第五小学再次发生踩踏事故近百名孩子受伤被送往医院，其中4人重伤、2人轻伤，又是一场血淋淋的人为事故，惊天是数字，让人为之气愤。鲜活的生命，在脚下渐渐消失了，危险、伤害事故在我们身边频频发生，威胁着我们的生命，这血的教训一次又一次地为我们敲响了安全的警钟：生命 可贵。比起学生间的伤害，校园火灾是存在的另一根”导火索”了，电线的老化，香烟头的出现等，让火有了猖狂的资本，它们沿着这些捷径，吞没了我们亲近的校园。吞没了活泼可爱的同学。
校园生活虽然丰富多彩，但不良的安全隐患依然存在。平安，是我们所有人的心愿，教师，希望同学们平平安安；家长，希望孩子平平安安；我，更希望让自己的兄弟姐妹，学姊，学长平平安安，所以一个平安校园，是重中之重。校园不平安的因素主要有两大方面：来自校园的主要有校园环境隐患、不当的教育方法以及同学们之间的语言暴力。来自校外的主要有抢劫、勒索、交通事故和意外伤亡等。在校园里，只有树立自我保护意识，懂得自我保护的常识，学会安全自护，才能消除、减少生活中的隐患，快快乐乐、健健康康地生活。一旦校园里发生火灾，首先要选择正确的逃生或自救方法。为了给我们创造一个平安的学习和成长环境。学校领导、老师们高度重视、积极行动。组织我们听“遇火灾，地震在校如何逃生”的讲座。前些日子，我们全校同学，在老师和消防护卫队的带领下，进行了激动人心的安全火灾演习，在长达10分钟的“救火”过程中,同学们都积极配合，顺利地完成自己的任务，在那次不同寻常演习中，虽然我们没要参加到救火中去，但我们也同样认认真真地观摩了救火的全程，懂得了许多，平安校园从我做起，从一点一滴做起，构建平安校园，是我们大家的应尽责任。
千里之行始于足下，参天大树的起点是一粒小小的种子，万丈高楼的起点是一块平常的基石，平安校园的起点是每一位同学的维护，每一位同学平安！ 让我们一起携手共同创建平安校园吧！让这些令我们不安与无奈的坏人坏事永远的烟消云散，让草儿不再枯萎；让花儿不再凋谢；让我们的笑容永远挂在脸上；平安校园永远伴随着我们茁壮成长！让我们一起携手共同创造平安校园吧！
危机管理
危机管理
危机事件常常潜伏在的日常生活中，成人的一个小疏忽也许就会给学生一生的成长埋下挥之不去的阴影，给学生的身体和心理造成无法挽回的损失。危机是可以避免的，成人如果有危机意识，及早对学生进行安全教育与危机管理，就可以显著降低意外伤害事件的发生概率。我们的家长、教师要重视危机管理，能够及时化解管理过程中可能出现的各种危机，消解一个个危机。
一、安全危机内容
1、因地震、火灾、洪水、楼舍倒塌、校园暴力造成的伤害事故；食物中毒；传染性疾病爆发；交通危机等；（开展演练活动来因对各种灾害）；
2、设施的危机；（开展排查活动进行预防）；
3、学生之间的互相伤害，走失危机；（对学生进行安全教育，“授人以渔，不如授之以渔”，千般呵护，不如自护，提高幼儿自护能力，强化幼儿安全意识十分重要，教师要有意识的开展一系列的安全主题教育活动。熟悉逃生路线。）
二、危机的特征：
1、危机存在的普遍性
危机的发生是普遍存在的—-只有不做事的人永远不会犯错误。任何幼儿园都不可能永远毫无风险地经营和发展下去。所以我们每个人都要十分重视危机管理。防微杜渐，排除潜在和面临的危机，也要学会对危机的发生，进行有效处理。
2、危机爆发的紧迫性
危机往往来势凶猛，如不及时终止，对学生的人身会造成严重伤害。
3、危机具有的隐蔽性
任何危机爆发之前往往都难以准确地进行预测，大多数情况下表现为潜伏发展的状态。危机的隐蔽性使得危机难以预防，但任何事务的发展都不是空穴来风的，绝大多数危机在爆发以前都会露出一些蛛丝马迹。提前对危机做好准备、计划，未雨绸缪是做好的危机管理的策略。
三、危机管理的策略
现在的孩子自我保护意识淡薄，自我保护能力低下和家长的教育影响、溺爱有着重要关系，尤其是作为未成年孩子的主要监护人的家长，缺乏让孩子学会自我保护教育意识。许多家长总认为孩子弱小，孩子的安全应由父母负责。事实上，父母不应该也做不到负责孩子安全的全部。因为，孩子活动的大部分时间不在父母的视线之中，而且孩子也必须逐步学会和掌握自我保护的各种技能。
1.告诉孩子如何确保交通安全。放学站路队是学校确保学生路上的安全，是加强安全教育的途径之一。家长和老师应经常向孩子讲授交通安全知识。主要内容应包括：马路行走常识(在人行道上行走、过马路须走人行横道、横过马路看两头、不得翻越栏杆和隔离墩、不能闯红灯、不能在马路上玩耍打闹等)、乘车常识(乘车时不向窗外招手探头、乘车须抓紧扶手、车上拥挤时注意锐利物品、车停稳后再下车、不乘无运营资格的车辆、不乘火三轮车等)、骑车常识(不足12岁不骑车、骑车不带人、骑车时不得双手离把等)、发生车祸时的应急措施。需要强调的是班里有一部分孩子在周末或假期骑自行车，应引起家长的重视。
教育孩子按时回家，不得走家窜户，同学之间不得相互窜门，避免学生交友不慎，相互影响。同时也可避免学生双休日聚众酗酒、赌博等违法、违纪现象。(上午别太早，六点五十分刚好;下午别迟到，一点五十分刚好;回家别太晚，五点钟以前;来回结伴走，安全记心头。)
2. 把大意将带来的种种危险告诉孩子。家长应教会孩子正确使用家用电器、煤气灶等，讲授安全用电、用火知识，并让孩子养成“人走电断”等好习惯，切勿麻痹大意。有的家长为了防止孩子闯祸，索性阻止孩子使用电、火等，其实这反而会激发孩子们的好奇心，以致趁大人不备之机酿祸。家长和教师还须引导孩子，各类电器及设备发生故障时切勿擅动，家长尤其不应对“惹了祸”的孩子责备训斥，以避免孩子因逃避责骂而招致意外事故。
3.教育孩子不下水游泳防溺水。
- 关于孩子的生活问题。现在生活水平提高了，有钱了，多给孩子一点钱，这本身没什么对与不对，关键在于，孩子拿钱去干什么家长应该过问，有的学生有钱后就做两件事，一是吃，尽买些垃圾食品吃，吃的胃疼拉肚子，尽管我再三强调不许买零食，可最近我经常看见有个别孩子吃零食，吃一些“三无”的小食品很容易生病的;再就是玩，有些同学爱买些小玩具，质量很差，上课都舍不得放手，不仅影响学习，影响安全是大问题。所以家长要教育孩子讲究食品卫生，做到饭前便后要洗手，吃水果要洗净，不购买不符合食品安全标准的食物，不吃腐烂变质、霉变、生虫、污秽不洁、有毒食品，不吃无证摊贩的不洁食品。凡购买食品必须在家长监护下进行。
5.要教育孩子在打雷下雨时不在易导电的物体下躲避。雷雨时尽量避免或减少野外活动，路遇雷雨不要往高处走，迅速寻找有防雷装臵的建筑物或低洼处躲避。
6. 防暴安全：大家也听过不少校园血案，所以在这里，我要告诉家长的是：教育孩子远离精神病人，不和陌生人答话;看到神志不清，精神恍惚的人也要保持距离;教育孩子千万不能跟陌生人一起或单独行走。
7.关于老师对学生的批评教育。现在，孩子少了，家长对孩子疼爱是可以理解的、也是正常的，但是对于老师的批评教育同样也需要正确理解。首先可以肯定的一点是，老师对每一个学生都没有仇怨，或许对学生的批评教育不同的老师使用的方法不同，但是每一位老师对学生批评教育的目的是相同的，都是为了学生的健康成长。没有老师的批评教育，别说成才，有的可能连人也成不了。
8.教育孩子遵纪守法，学会自我保护。要做到自我安全保护，就必须教育孩子平时做到文明休息，不做危险性的游戏，不打架斗殴、不能携带管制刀具。遇到危险要机智解决，并及时向家长和老师反映情况。要加强遵纪守法观念的教育。纪律观念和法制观念是一个人的基本素质，没有较强的纪律观念的法制观念是不会成才的，也是很危险的，无论到哪里也是不会受欢迎的。
学生是天真无邪的，又是单纯无知的。他们身处现代社会中，各种潜在的危险，影子一样离他们很近。减少意外事故发生，提高学生生存质量已成为家庭、学校、乃至社会关注的热点问题。学生的安全是一切发展的保障，只有在学生生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。让我们安全意识警钟长鸣、丝毫不能有松懈意识和麻痹思想，共同担负起保护学生生命的责任，呵护学生安全健康幸福成长！
八年上返校流程
八年上返校流程
一、学校讲话、同时我在班级查仪容仪表。
二、八年级上学期开学班主任发言稿
秋高气爽,我们重聚实验中学，熟悉又陌生，兴奋又紧张，我们有了新的身份——八年级学生。这几天每天都有学生上班级来打扫教室，我发现大家都是好样的，心里有班级，有集体，我看见大家都长高了。八年级是个具有魔力的年段，它可以让平凡的你变得与众不同，让躁动的你变得稳重，让安静的你发出自己的声音，让懒惰的你因为成就感而勤奋……只要你想改变，八年级一定会满足你。八年级是承上启下的一年，它是初中三年关键的转折期和分化期，八年级甚至要比九年还重要，就像今年中考语文考的是《三峡》就出自于八年。
因此我们马上要做的就是收心。把暑假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式。新的学年，新的学期， 大家应该做好调整，进入学习状态，为新学期的学习而努力。“态度决定高度”：有一句话说得好：我们不能选择生活，但是可以选择生活的态度。好的态度能弥补不足，不良的态度将使优势变成劣势。成功和失败往往取决于两种态度：一种是积极向上，一种是消极悲观。
先就要拒绝一切电子设备。手机、电脑、iPad之类的。网上现在流行这样一段话改编《孟子》里的一段话：“天将降大任于斯人也，必先卸其QQ，封其微博，删其微信，去其贴吧，收其电脑，夺其手机，摔其ipad，断其wifi，剪其网线，使其百无聊赖，然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进，而后必成大器也。”
除了良好的学习状态和认真的学习态度，学习的过程还是需要有一定的方法，才能取得好的效果。八年级我们的课程量加深，内容增多，学习的时间就要加大。
我们班的物理老师是特别优秀的老师，经验丰富，从三年级下来的老师。英语老师更是没的说，那是精英。咱们班所配备的老师是向领导特意争取来的直到初三的最强配课。所以同学们你们要努力，不要辜负老师和家长的厚望。当然，新的学年新的气象，你们要改变，我也会改变。能动手的绝不和你墨迹。
这学期的要求：
- 认真听课， 听课是接受新知识的最好时间，老师课堂的见解有利于我们大家把握学习的重点和难点知识，比起我们自己去学习要有效的多。有的同学上课不认真听讲，课后自己去看书的时候是低效率又很难把握难点重点，而且当他在看书的时候，别的同学已经是处在复习的阶段，久而久之，进度和知识的掌握程度就会拉开距离，不认真听课的同学将会落后。所以做好听课工作，认真听讲是非常重要的学习环节。 要听好课，同学们要做到课前预习，课中认真听讲。俗话说，“好记性不如烂笔头”，课堂上，一定做好笔记，并且积极动脑思考发言。听课的坐姿要优雅。课上不许搞小动作，一担发现绝不手软。
- 及时复习，及时总结。要完全接受并掌握新知识除了积极预习，认真听好课，还要同学们，课后及时的温习，把新知识整理消化，这样才能真正掌握。学过的知识不及时复习是很容易遗忘的，所以复习的重要性和听课是一样的，孔子教诲弟子们要“温故而知新”就是这个道理。这里强调及时，就是要同学们把听课之后还没冷了的新知识，温习温习，达到更好的掌握。
- 认真做好作业：学习与作业总是挂钩在一起的，不论小学初中和高中，甚至大学，都是有作业伴随的。作业的重要，对老师来时，是作业是检查同学们对新知识掌握程度的一个重要指标，老师通过作业总体了解同学们对知识掌握的好坏；对同学们自己来说，认真完成作业，把自己的情况反映在作业中，通过老师的批改，是找到自己知识薄弱环节的最好方法。所以那些马虎对待作业的同学要改正自己的心态，认真的对待自己的作业。进步就是好学生，提高就是一百分。千里之行始于足下，希望大家能够用行动证明自己，每天进步一点点。就是好样的。这学期的作业这样收，和上学期一样，你到校之前，把作业准备好，进入班级把作业放到对应课代表的桌子上。课代表填写完记录表给我。
- 上好每一个自习。纪律要保证，要鸦雀无声，会使你一天的学习效率倍增。抓紧每分每秒学习。不做奴隶做主人，8年12班班风靠大家一起组建。老师会经常不在班级，你们要自己管理好自己，要有主人翁心态，共创最优秀班级，做最美的你自己！一份耕耘，一份收获。
- 就餐站排、排内肃静。我们上八年了，我们不仅仅是要给七年学生做榜样。更重要的是我们是文明的人，高素质的的人，我们不能自己给自己抹黑。
- 仪容仪表要大方得体。校服桌布名牌干净整洁，不许有勾摸乱画现象。
最后说一下时间：
7点30准时上课。早上值日生早到学校，7点10分前打扫卫生，7点20前必须打扫完毕。这学期值日生按照小组进行。
有人说：你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变未来，你不能预见明天，但你可以把握今天。
同学们，时间就只剩一天，那就是今天！让我们牢牢地抓住每一个今天，把握每一个机遇，才会有精彩的人生的全部！
提出表扬主动来学校打扫班级的学生有：
三、重新分组。小组长用A4纸画表格列出每个人的总分，名次，小组平均总分，名次。日期。小组长制定小组组规。上交上学期每个小组的资料。后墙展示板小红旗拿掉，重新以小组为单位贴。
小组名单：
| 组长 | 组员 | 组长 | 组员 | ||||
| 李抒航 | 马境晗 | 刘佳玮 | 初金禹 | 陈入旗 | 刘书含 | 周子博 | 侯维航 |
| 王禹晰 | 沙长奎 | 孙诗宇 | 潘俏霓 | 李冠霖 | 黄新然 | 刘宇新 | 王梓懿 |
| 蒋馥鸿 | 郑博元 | 宋子安 | 杨淇雅 | 江浩平 | 李奇珊 | 张旭 | 孙伟航 |
| 孙鹤瑞 | 王艺蒙 | 杨喆然 | 郑宇涵 | 李依阳 | 于士博 | 陈思达 | 温蕙遥 |
| 田苗笛 | 肖韩 | 王烁宇 | 田柏轩 | 张艺薷 | 李祉辰 | 刘宸赫 | 计岩 |
| 王崇睿 | 单筱轩 | 李俊橙 | 郭航希 | 于鉴航 | 李思彤 | 周城羽 | 牟嘉妮 |
| 余智涵 | 丁楠 | 谢炳邑 | 王新尧 | 江天怡 | 王翰锐 | 周小琪 | 段洪亮 |
| 高铭徽 | 吴东阳 | 秦成现 | 李向雅 | 刘禹含 | 李金航 | 刘欣达 | 宦美驰 |
| 李明澳 | |||||||
四、语文读后感周一开始检查。其他作业周三前交齐即可。
五、留5人打扫卫生。
七年级下学期第一次家长会
七年级下学期第一次家长会
——七年六班
大家下午好！首先，我向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。转眼间，孩子们上初中半年了，在各位家长的密切配合下，在各位任课教师的悉心教育下，大部分同学各方面都取得了不同程度的进步，班级也已经步入正轨！
今天的家长会和大家交流两方面内容，一是班级的学习现状和本次月考情况。二是我们一起探讨一下怎样做更好的引路人。
一、 我们班级的学习现状
首先，感谢刘俊彦妈妈，开学为班级买花，特意抽中午休息时间来为班级换花，还给班级换了水盆；刘泓烁家长给班级买拖布；感谢李红诺妈妈为班级艺术节的筹备；感谢刘家溪妈妈坚持每天在群里发作业单；感谢所有家长对班级活动的支持。有你们的幕后支持，班级各方面才顺利的开展。为孩子们提供一个良好的学习环境。
咱们班级管理目标：
目标：一个核心，两个重点，四个要求。
一个核心：以学习为核心。
两个重点：纪律和卫生。
四个要求：会做人、会处事、会共处、会学习。
自从新学期开学以后，学生的精神面貌和学习习惯等方面都有了较大的进步。在班级没有老师的情况下能够自觉的进入学习状态，班风纯正学风浓厚。但也有个别学生行为习惯不太好，如：上课有做小动作的习惯、课堂上不能大胆表现自己、说话随便等问题。不过，我相信在以后的日子里这些不良的习惯他们会自觉改掉的。希望每一位家长时时处处看到自己孩子的成长和进步，多表扬、激励，让每个孩子都看到自己优势，认识自我、表现自我，从学习活动中获得成功的快乐。
本次月考成绩单已经在大家手中，我不一一读成绩，我向大家汇报一下，班级总体成绩。
从试卷和平时的学习情况来看，存在一定的问题，由于我不能一一来说，所以，我给每个同学目前存在的最大的问题，写在了纸上。下面我说几个普遍的问题。
1、审题问题。看不见已知条件，总是随着自己的想当然去答题。
怎么办？关于审题，这个月，我要培养学生的一个新技能，准备一个自己喜欢的颜色的记号笔，边读题，边画题干中的关键词，就是已知条件，起到强调的作用，深化记忆。在答题时就会时刻的提示着题干问的到底是什么。已知条件是什么。
如，已知内错角
如，语文24题，问一个事物，而不是一个事件。
2、探究能力差。遇到难题就退缩，不深入思考，就是懒，不能吃苦。
怎么办？关于遇难题就退缩，引导孩子深入研究探究数学题，并让他感受到成就感，成就感会让孩子快乐！
这学期，数学和英语明显比上学期要难，所以，千万不能落下，晚上做作业时有不会的题是正常现象，让孩子第二天来到学校问同学，问老师。鼓励孩子给别人讲题，互相讲题，这是一个探究的过程，也能够加深印象。并且能提高自信心。
- 字迹潦草。
- 怎么办？坚持用钢笔书写。
4、做过的题重复犯错。
怎么办？要能指导你的孩子在教师批改后认真分析，看看是由于自己的粗心大意造成的，还是对知识点不清楚造成的，是前者则应告诫自己下次小心，是后者则应立即返回课本细读知识点或向老师请教，直到真正弄清楚，争取下次再遇到此类问题不重犯错。现在是七年级，等到了八年九年复习科目多、练习量大，就要做到不重新犯错。要能及时将练习、考试中的错误整理到错题集，并定期翻看，这样就不会等到下次考试再错就早已过关了。不能满足于“知错就改”，而必须要求自己在平时练习中同一个类型题做到少犯错误或不犯错误。这样在将来的中考中就可以减少不必要的失分。
以上是咱们班级出现的普遍的问题，我一直遵循一点，就是，有问题，不可怕，我们去把问题解决了，这就是进步，就是成长。路可以回头，但不可以回头走。所以我们要尽最大的努力，留最小的遗憾。
二、我们要做更好的引路人
经常有人问，老师重要还是家长重要？这个话题就像复旦考题：玉皇大帝与如来佛哪个大？这是一个无法做出选择的问题，因为他们之间的关系是各司其职，相辅相成，缺一不可的。
很多家长总觉得自己把孩子送到学校，交给老师了，老师就要负责，但是此时老师可能会觉得非常无奈，孩子是家长自己的，家长才是要负最大的责任？
在孩子的教育过程中，家长希望老师多付出，其实是对教育体系的期待，是对老师的一种信任，一种寄托。而老师希望家长多付出，其实是想家长能多关注孩子，配和学校一起给孩子完整的教育。
理想的教育中，应该是家长以辅导为主，营造好宽松的家庭氛围跟互动沟通氛围。老师以引导为主，负责纠正孩子的陋习跟毛病，引导孩子去认知，去消化理解知识。双方存在的是互补关系，为了能让孩子接受到较为完美的教育，家长教师缺一不行，所以孩子们在家里也要接受家长的教育。
那么家长如何做呢？孩子成长，充满了不确定的变数，是天底下头等难事。这世上，难度最高的就是做父母，但偏偏这个行业连进入门槛都没有，不需要上岗证不需要资格考试。
当下有一句话很流行：真正的教育就是拼爹（娘）。教育语境下的“拼爹”，不是王思聪有个老爹叫王健林式的继承，也不是葛优有个父亲叫葛存壮式的遗传……这种拼，只是权力、金钱、资源的世袭，与我所说的拼，没有什么关系。真正的拼爹，是比拼父母的观念，以及生活方式、思维方式、处世方式。真正的教育没有声响，它只是让走在前面的人，做好自己的事，走好自己的路，然后，任由改变自然发生。前行者如何，跟从者也会如何。长者如何，晚辈也会如何。这就是拼爹（娘）了。
其实孩子的任何优点和缺点都可以从家长身上找到痕迹。最近微信上流行一张图片，家长是原件，孩子是复印件，父母对后代的影响是巨大而深刻的，这是家族文化基因复制和传递的结果，复制和传递的过程就是家长的言行对孩子的耳濡目染。我们通常说孩子是家长的一面镜子，意思是说，孩子不可避免地要带有家长或者说家庭甚至可以说是家族的文化基因。孩子就是家庭的缩影，一个优秀的孩子，其背后的家庭，一定充满尊重、书香与爱，父母不说博古通今，但一定通情达理。相反，一个问题学生，他所置身的原生家庭，则一定也充满问题。任何一个优秀的孩子，都不是横空出世的奇迹，而是有迹可寻的因果。它的因，在家庭。它的根，在父母。这句话对于任何一个问题学生也是适用的。
家长上心也好，不上心也罢，家庭教育永远是现学现卖。最麻烦的是，等你学会了家庭教育，孩子已经长大，哪怕你有天下无双的方法，但也用不上了。孩子的成长，就是‘拼爹妈’的时代，拼的是，我们是不是一个积极向上的父母，是不是一个以身作则的好榜样?拼的是，我们有没有为他培养一个好的习惯，是不是和他建立了一个健康和谐的亲子关系?拼的是，我们为他打下了怎样的基础，为他指明了怎样的方向。
我们家长也要时刻给自己充电，希望孩子走多远，你就应该要求自己走得更远；希望孩子攀登多高，你就应该要求自己攀登得更高！父母事业的成功不一定值得孩子钦佩，但父母的努力和道德自律，才是孩子最好的榜样。
并不是说父母必须要在各方面都比孩子优秀，我们希望的结果是“青出于蓝而胜于蓝”，但前提必须是，父母无愧于一棵能提炼出靛青的蓝草，父母必须要有这样的底色！事，不必躬亲，但精神上的引领不可或缺。最理想的状态——孩子懂的，我们懂；孩子不懂的，我们也懂，至少，我们要与孩子有交集。这个漫长的求索过程，既是为自己，也是为孩子。孩子的起点，是父母的肩膀。如此说来，孩子永远不会有相同的起跑线。
父母若是每天坚持阅读半小时，孩子也会拿起书本来，父母若在公共汽车上，给老人让座，孩子也会适时站起来，把位子让给老奶奶，父母若坚持每天对你的爸妈送上一杯茶，有一天，孩子也会给你递上一杯温暖身心的茶。作为家长的我们，给你的孩子树立什么样的生活状态，将深层次影响着孩子的成长。以下几点是希望各位家长尽量做到的：
1.外出旅游，不仅能增长知识，对孩子的能力、情商、习惯、性格诸方面都会有意想不到的好处。
2.抽空与孩子一起看看书，则是低成本的陪伴方法。阅读，不只是学知识。家长与孩子一起阅读，既为孩子树立好学的形象，也会与孩子多了些共同语言。
3.运动对孩子而言，基本上属于天性。家长与孩子一起运动，几乎没有孩子不喜欢的。
4.如果有充裕的时间可以陪伴孩子，则可以在参与孩子的游戏、引导孩子探究、与孩子平等对话等方面有更多的作为。
5.青春期开始，陪伴主要就是平等对话。与孩子聊聊，只要孩子喜欢的话题，我们都可以。
6.象对待成年人那样对待孩子。与他们正经谈话，你把他当成孩子，他就会把自己当成婴儿，你把他当成年人，他才会长大。
7.尽可能多地尊重孩子，又尽可能恰当地要求孩子。如果缺乏应有的尊重，孩子与家长在情感上会产生距离。
8.自主，可以从给予选择权开始。
9.尊重孩子，就要多赏识。孩子上学后，只要有空，就会引导孩子讲讲学校里的事，或同伴关系，或学科学习，或校内见闻。
10.多赏识，并不是说纵容孩子的缺点。当孩子犯了错误时，肯定得提出教育的要求，可以好好批评。每当孩子犯了错误，我觉得这个错误非改不可时，我的方法是，把孩子叫到房间，关起门来讨论、批评。批评前，我会听听孩子的意见。平等的表达，孩子更能口服心服。
大多数家长把分数当作教育的唯一目标，我觉得，唯一可以值得尊重的分数应该是中高考成绩。在分数面前，毫不犹豫的选择相信孩子是孩子不竭的动力，父母的冷言冷语可能是压在孩子身上的最后稻草。做一个有远见的家长，过程比结果重要。孩子想当第一名的愿望与生俱来，就像大树拼命往天上生长，为了获得更多的阳光和雨露一样，这不是教育的功能，这是生物的本能。
父母给孩子尊重和自由。不强迫，不设置，接纳生命的可能，让孩子的最大压力，仅仅来自他自己，发现他的优点，欣赏他的特质，运用成人的思维与资源，帮助他放大……那么，他就比同龄的孩子，赢了一大截。这样的父母所生育的孩子，纵然不成功，也必然成器。纵然不成才，也必然成人。纵然不成名，也必然成就一番自己的人生气候。只有我们成为更好的父母，我们才能养育更好的孩子。
昨天在孩子布置黑板的时候，我看到孩子写“学生是船，老师是浆，家长是帆”。我很感慨，这句话说的真好，只有我们的浆和帆共同助船一臂之力，船才会越行越远。所以在教育孩子的路上，我们是朋友。
我能体会到大家为人父母的辛苦，大部分都怕说浅了孩子不听，说深了又怕打击到孩子。我不止一次被你们的良苦用心所感动，从你们的身上我也学到了很多父母之道。有一句话说“推动世界的手是摇摇篮的手”，父母的一言一行、一举一动对孩子都有言传身教、潜移默化的作用。我班孩子这样优秀，你们是最伟大的！
和大家相处了半年，其实我最想和大家说的就是感谢，能遇到你们我很幸运，两年来谢谢你们对我的包容与支持，你们的包容让我充满热情，你们的鞭策让我变的稳重。我希望在接下来的两年中，或者说不论我们以后何去何从，我们都能成为亲密无间的朋友，甚至亲人!最后祝大家身体健康！万事吉祥！散会！
